郭娟玲

（福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城關(guān)小學(xué) 福建平潭 350400）

引言

新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出全新標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要樹(shù)立學(xué)生本位思想。在課堂上，語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生具體需求，對(duì)教學(xué)思想和方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證語(yǔ)文課堂更加高效。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的全面了解，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前教育領(lǐng)域仍然存在一定問(wèn)題，具體體現(xiàn)在教學(xué)思想和方法方面。首先，傳統(tǒng)應(yīng)試思想，與新理念中強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育存在一定偏差，部分語(yǔ)文教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽略學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，在教學(xué)方法上，部分教師采用灌輸講授方式組織語(yǔ)文課堂活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低下，學(xué)習(xí)效率也受到明顯的局限。因此，教師若想保證語(yǔ)文教學(xué)更加高效，必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思想和方法進(jìn)行更新，從而為小學(xué)生構(gòu)建全新的語(yǔ)文課堂環(huán)境，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、新理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)策探究

1.構(gòu)建直觀語(yǔ)文情境

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師必須在思想上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[1]。讓學(xué)在興趣的激勵(lì)下，積極地參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。因此，教師需要綜合學(xué)生興趣需求考慮，合理構(gòu)建語(yǔ)文情境，讓學(xué)生在特定情境下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體，構(gòu)建直觀的情境，為學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)提供便利條件。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《桂林山水》課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體，將與桂林山水有關(guān)的風(fēng)景圖片和視頻，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，對(duì)桂林山水真實(shí)的景觀加深認(rèn)知與理解，并在此基礎(chǔ)上深入閱讀文本內(nèi)容，能夠促使學(xué)生在情感上達(dá)到有效的共鳴。再比如說(shuō)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)自己來(lái)講，印象最深的一處景物，與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在生活常識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容加深認(rèn)知。

2.組織趣味朗讀活動(dòng)

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的朗讀質(zhì)量，將在很大程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要組織學(xué)生參與趣味朗讀活動(dòng)[2]。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生角色朗讀的方式，參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，對(duì)文本中的人物進(jìn)行扮演，并通過(guò)戲劇表演的方式，將文本內(nèi)容進(jìn)行還原，從而加深學(xué)生閱讀理解程度。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《將相和》課堂教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生提供一定朗讀情境，通過(guò)播放相關(guān)的影視資源，為學(xué)生構(gòu)建朗讀意境。之后，引導(dǎo)學(xué)生以角色表演的方式，分別扮演廉頗、藺相如以及眾大臣，然后通過(guò)戲劇表演，深入理解不同人物的性格和品格。比如說(shuō)，通過(guò)模仿廉頗，能夠讓學(xué)生對(duì)知錯(cuò)就改的精神加深理解。如此一來(lái)，還能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容始終具有豐富的學(xué)習(xí)興趣。

3.落實(shí)小組合作教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)文教師需要合理組織小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，參與到語(yǔ)文課程探究活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性有效培養(yǎng)。讓學(xué)生形成良好的思考以及合作探究能力，從而保證課堂教學(xué)更加有效。首先，教師需要對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合理分配。通常情況下，在分組之間教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與了解，然后均衡分配學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組學(xué)習(xí)能力均衡。之后，教師圍繞課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究與討論，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象與理解。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《地震中的父與子》課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討文本中所詮釋的思想感情。在小組內(nèi)部討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間分享與交流，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效傳遞與共享，讓學(xué)生在合作探究討論的過(guò)程中，形成深刻的情感感悟，并且能夠?qū)Ω缸?女之間的情感加深理解，進(jìn)一步提高學(xué)生人生品格和修養(yǎng)。

4.組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在全新的教學(xué)環(huán)境下，需要樹(shù)立開(kāi)放性、實(shí)踐性教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要積極組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。首先，教師可以課外拓展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍和名著，豐富學(xué)生文學(xué)素材。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀標(biāo)注與整理，從而豐富自身文學(xué)底蘊(yùn)，為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以定期組織詩(shī)歌鑒賞和交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課內(nèi)外古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和交流。讓學(xué)生在良好的文化活動(dòng)氛圍下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容加深理解與體會(huì)。此外，教師也可以定期組織演講與辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感共鳴，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科修養(yǎng)。

5.創(chuàng)新語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著主導(dǎo)地位[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在評(píng)價(jià)思想上做出更新。根據(jù)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，呈現(xiàn)的具體需求，樹(shù)立素質(zhì)評(píng)價(jià)理念。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行更新，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組評(píng)價(jià)、自我反思等多種方式，參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與其他同學(xué)存在的差距，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理地進(jìn)行自我糾正，從而不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要貫徹全新的教學(xué)理念，遵循學(xué)生本位原則，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要積極采用情境教學(xué)法，趣味朗讀法，小組合作法，實(shí)踐體驗(yàn)法以及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生打造全新的語(yǔ)文課堂形態(tài)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。