南文寧

（江西省樟樹市藥都小學 江西樟樹 331200）

引言

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要課程，老師應(yīng)該多從生活中尋找數(shù)學素材，從對生活事物的觀察和思維分析中讓他們對小學數(shù)學發(fā)揮興趣，加深數(shù)學實踐運用的印象，讓學生更積極地學習課程。

一、小學數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學課程不生動、不形象

“滿堂灌”是老師在教授小學數(shù)學的常用方法。一味的進行數(shù)學知識灌輸只能一知半解，并沒有形象生動地展現(xiàn)給學生，形成深刻印象。[1]

2.數(shù)學學習層次兩極分化

在教學過程中如果沒有改變教學方式，很容易造成數(shù)學邏輯思維好的學生越學越好，邏輯思維差的學生越學越差。在布置的作業(yè)完成情況中，孩子更容易產(chǎn)生過早放棄思考、胡亂答題的問題，沒有從作業(yè)中鍛煉他們的答題思維。[2]

3.數(shù)學教學遠離生活

在過去，當老師教授小學數(shù)學課程時，只專注于知識教學，遠離生活場景。很多學生在學習數(shù)學的時候無法正確尋找求助者，也無法自己解答問題，從而壓力增大，甚至產(chǎn)生厭學的心理問題。

二、教學方式改變的意義

1.激發(fā)學生的求知欲和學習興趣

老師在將生活素材和資源利用在小學數(shù)學課堂當中，把書本知識以具體形象的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，學生更容易理解書本知識與生活之間的聯(lián)系，從而理解學習數(shù)學的樂趣和實踐運用。學生的上課專注度不僅可以大大提高，而且還可以激發(fā)學生的好奇心。[3]

2.提高學習效率

當老師在營造的熟悉生活氛圍中講解數(shù)學知識，學生就會感覺非常熟悉放松。加上專注力大幅度提高，上課認真仔細，更容易提高學習效率。與此同時，活學活用的教學方式可以讓每一位學生參與到思考問題中，減少課堂紀律問題，提高學生的數(shù)學平均成績，與傳統(tǒng)教學形成鮮明的教學結(jié)果對比。

3.更利于學生的未來發(fā)展

小學是孩子大腦發(fā)育的重要階段，在生活化的小學數(shù)學教育環(huán)境中，可以形成較好的邏輯思維模式，從而在未來的初中、高中、大學，乃至步入社會有較好的思考能力和判斷能力。真正實現(xiàn)“學以致用”、“終身受用”的教學目的。

4.適應(yīng)時代變化

我們身處于二十一世紀互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)發(fā)達的今天，在此背景下學生在學習之余非?？赡芙佑|到家庭電腦、手機，從而獲得最新的資訊。老師的生活化小學數(shù)學傳達出與時俱進的思維，可以讓學生更加覺得親切、幽默，在學習中讓他們正確樹立學習數(shù)學的重要性，實現(xiàn)學生書本知識吸收應(yīng)用的提高。

三、讓生活走進小學數(shù)學

1.在教學過程中設(shè)計生活場景

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中老師總是以口述書本教學為主，設(shè)計生活場景是新的數(shù)學教學當中一種比較有效的方式。在日常生活中建筑房屋、跑步、買賣商品、時間和路程都是非常常見的實踐運用，例如：我們在生活中出行都會坐公交、汽車（情景導(dǎo)入），公交一次出行只需2塊，現(xiàn)在有一個問題是當我們手上只有3個1塊、5塊、10塊，兩位小朋友需要用4塊搭乘公交，而旁邊的大爺也只有5塊。那么沒有商店進行零錢兌換的情況下，如何搭乘公交車劃算呢？

此時給學生分組進行討論，鼓勵舉手實地模擬搭車場景。

有一組是選擇用3塊兌換老大爺?shù)奈鍓K，然后在上車投幣時投十塊，在后面有人上車時再與乘客兌換紙幣。

有一組是選擇不與老大爺兌換，用5塊紙幣上車投幣。

在演繹場景過程中，學生增加了自己對數(shù)學的感悟，強化書本知識，開放式的題目也能加深學生對資金運用的思維、人民幣面值的認識，提高團隊協(xié)作能力。

2.教學工具更新

在以往的教學過程中，用的最多的就是直尺、三角板、圓規(guī)等普遍的課程工具，可以結(jié)合小學生對動畫、圖片、視頻的關(guān)注和喜愛，根據(jù)課堂內(nèi)容選取相應(yīng)的紙片、水果模型等事物；多媒體的應(yīng)用過程中，可多選用最熱門的動畫片段，通過動畫片發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學的理解。[4]

3.設(shè)計新穎的小學數(shù)學家庭作業(yè)

提到數(shù)學，很多人都會感覺是嚴謹?shù)?、認真的，對于處在活潑好動時期的學生來說，完成作業(yè)時無疑是枯燥、乏味的。在布置數(shù)學課程作業(yè)時，老師應(yīng)多為學生設(shè)計新穎有趣的生活思考題，例如自己設(shè)計折疊一個正方形紙盒子，寬度和顏色自己設(shè)計，并取名。第二天，每個同學都帶著自己的作品，然后上臺介紹和介紹作品。這樣有利于學生了解幾何圖形的運用和延伸，通過動手設(shè)計對小學數(shù)學更加有信心和興趣。

四、讓小學數(shù)學走進生活

1.老師與學生的雙向互動

建立生活場景的目的是實現(xiàn)數(shù)學的生活化，也是在數(shù)學和生活之間架起一座橋梁。老師在課堂上的語言氛圍營造在逐漸影響著學生對數(shù)學的認識，所以老師在教學中要進行貼切的生活描述，讓學生自由想象。通過每一次對學生問題的“接地氣”式解答，讓學生在愉快的體驗下收獲成長，形成“你來我往”的正向反饋。

2.小學數(shù)學的實踐運用

在老師的耐心指導(dǎo)下，每個學生的作業(yè)都是小學數(shù)學教學的實際應(yīng)用。當學生學會了自己運用簡單貨幣知識進行商品買賣，形成自己的理財計劃，幫助父母解決問題時，小學數(shù)學就完成了從書本知識轉(zhuǎn)化到生活的過程。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學主要培養(yǎng)學生的邏輯思維和學習能力。設(shè)計具體的生活場景，使用扎實幽默的語言，貼近現(xiàn)實，讓學生運用他們所學的知識，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。