張 麗

（吉林省遼源市田家炳高中 吉林遼源 136200）

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。由此，反思的重要性可見一斑。如何成為一個(gè)反思型教師呢？筆者在此談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、豐富知識底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)水平

教師如何才能成為一名有思想、有智慧的教師，做到不人云亦云，不墨守成規(guī)，有專家說，最好的方法就是：“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，豐富知識底蘊(yùn)，以古典的心情對待學(xué)習(xí)，不要急功近利，不要心浮氣躁；在失敗中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)?！笨鬃右嘤性?，“學(xué)而不厭”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)僅僅是一個(gè)教者，更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)者。只有做到“學(xué)而不厭”，才能保持教學(xué)的源頭活水，才能創(chuàng)造有生命、有活力的課堂。

正所謂，給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。這樣，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中推陳出新，做到“教學(xué)相長”，提高自身專業(yè)水平。

二、潛心教育科研，為行為的反思提供理論指導(dǎo)

缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思，對行為的反思需要以理論為指導(dǎo)。在具體實(shí)踐中，我們會(huì)遇到許多這樣那樣的問題，我們可以將這些問題加以剖析，進(jìn)而上升到理論層面，使之得到提升和拓展，然后再應(yīng)用到實(shí)踐中去，指導(dǎo)我們的行動(dòng)。這樣可以使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高?？梢?，教育科研與對日常教學(xué)行為反思的關(guān)系是相輔相成的。例如，在參與課題《學(xué)科教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)整合的研究》中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其中一個(gè)研究性學(xué)習(xí)題目是《細(xì)胞三維模型的制作》，通過指導(dǎo)學(xué)生相互討論，制定方案；共同尋找適合的制作材料；分工合作制作模型；表達(dá)交流修改模型，提高其科學(xué)性與美觀性；最終確立模型。整個(gè)研究過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)與交流的能力，提升了學(xué)生的合作意識，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也使我深深的體會(huì)到了，在平時(shí)的日常教學(xué)中，如何在教授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣，以科研促教學(xué)，不斷提升了教師的教學(xué)水平。

三、聽課觀摩，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

教師的專業(yè)能力要體現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。我們可以通過公開課觀摩，分析授課教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的精彩之處，來反觀自己的教學(xué)行為中的不足，這是教學(xué)反思中很重要的途徑。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以為我們提供一個(gè)個(gè)活生生的教育思想和方法的典范，讓我們感受與學(xué)習(xí)不盡相同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格。即使他人的課程設(shè)計(jì)尚有不妥，也可使我們從中借鑒教訓(xùn)，引以為戒。

同時(shí)，教師本人也應(yīng)積極參與各級各類的公開課競賽活動(dòng)，借助活動(dòng)平臺(tái)，促成自我發(fā)展。在參與過程中，參賽者自我進(jìn)取意識和成功期待較強(qiáng)烈，鉆研較深刻，反思更迫切；備課時(shí)，教研組往往是群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思基礎(chǔ)上形成較優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，上學(xué)期我代表學(xué)校參加了盟校組織的優(yōu)質(zhì)課競賽，教研組的老師們多次去聽我試講，課后都紛紛對我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了寶貴的意見，并將他們在教學(xué)中遇到的問題及解決辦法毫不吝嗇的告知于我，令我改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的不足，不斷完善我的課程設(shè)計(jì)。最終，我取得了第一名的好成績，這與教研組的通力合作是分不開的。實(shí)踐證明，這種方式是教師個(gè)人發(fā)展的良好途徑，使教師可以在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。

四、勤思多記，提升總結(jié)反思能力

古人說，聚沙成堆，集腋成裘，積跬步，成百步。教師的反思行為也不是一朝一夕的事情，貴在持之以恒。一節(jié)課下來，回憶教學(xué)過程，靜下心來思考，摸索出了哪些好的教學(xué)方法；知識點(diǎn)上有什么新的理解；語言有沒有更簡潔到位；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟發(fā)有沒有得到預(yù)期的效果；練習(xí)難易程度是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考一下如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何使教學(xué)更優(yōu)化，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上做到精益求精，久而久之，自己的教學(xué)水平就可以上升到一個(gè)新的高度。綜上所述，教學(xué)反思是實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展中一個(gè)不可或缺的技能要求，也是不斷提升教師業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)的重要途徑。我相信，只要我們始終保持終身學(xué)習(xí)的意志，潛下心來研究，虛心的借鑒，養(yǎng)成勤思多記的好習(xí)慣，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)提高，必將促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。