陳 結(jié) 龍

(懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 懷寧 246100)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育仍然采取班級(jí)授課制，這種課堂教學(xué)形式雖然有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，但也存在諸多不足：課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，信息交流是單向傳輸式，學(xué)生是被動(dòng)地接受，獨(dú)立性、自主性受到限制，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高[1]等。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。尤其是2012年以來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式MOOC的出現(xiàn)，吸引了越來越多的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也受到眾多教育者和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，甚至有人斷言MOOC將引發(fā)一場(chǎng)“教育革命”，以MOOC為主的在線學(xué)習(xí)形式將取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。然而在實(shí)際運(yùn)用中，教育研究者發(fā)現(xiàn)，MOOC在帶來便利、開放、豐富課程的同時(shí)，還存在一系列不可避免的問題(例如過度的自由化帶來的學(xué)生組織性的缺失，使學(xué)校原有的精神與優(yōu)勢(shì)悄然消失，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)施帶來的局限性等)。于是，教育研究者們開始思考，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能否與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來共同發(fā)生效用，由此，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生[2]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)開展混合式教學(xué)的意義

小學(xué)混合式教學(xué)即在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整合思路形成的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式[3]。通過兩種教學(xué)組織形式的完美整合，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是一個(gè)兒童成長(zhǎng)為一名合格社會(huì)公民的奠基工程。因此，小學(xué)教育的質(zhì)量如何直接影響一個(gè)國(guó)家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響一個(gè)國(guó)家的民族素質(zhì)，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育抓起。小學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要保證。小學(xué)開展混合式教學(xué)模式具有如下重要意義：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

“習(xí)慣成就未來”，小學(xué)階段是兒童形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在小學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[4]，還為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力也是新課標(biāo)的教學(xué)要求所在，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。教師在線下為學(xué)生布置明確的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)問題，讓任務(wù)、問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

2.突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是教師講、學(xué)生聽，教師居于主導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生常常處于被動(dòng)地接受、服從的地位，使得本應(yīng)生動(dòng)活潑、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂變成教師的“一言堂”，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就難以得到發(fā)揮。開展混合式教學(xué)模式，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)知識(shí)是自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在交流平臺(tái)進(jìn)行討論交流，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作、平等的；課堂面對(duì)面地學(xué)習(xí)是以解決線上學(xué)習(xí)中遇到的問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自主探究、獲取、形成知識(shí)的過程。

3.充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)

小學(xué)開展混合式教學(xué)模式，讓小學(xué)生從小學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)最大的優(yōu)點(diǎn)是資源豐富，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以借助專家教學(xué)視頻、名師教學(xué)視頻，甚至還可以與全國(guó)優(yōu)秀教師進(jìn)行“面對(duì)面”互動(dòng)交流，拓展所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，起到培優(yōu)補(bǔ)差打好基礎(chǔ)的效果。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好自主挑選喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：籃球、足球、科技制作、手工制作、藝術(shù)特長(zhǎng)等等，這些都是小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)想學(xué)都學(xué)不到的課程，通過選修課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)突出的缺點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)傳遞—接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者置于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因而不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)[5]?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生有更多的時(shí)間來思考問題、解決問題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中包括課堂講解、隨堂測(cè)試、虛擬實(shí)驗(yàn)、師生對(duì)話、學(xué)生研討、單元測(cè)試、期末考試等，學(xué)生可以有更多的時(shí)間、更多機(jī)會(huì)思考問題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、小學(xué)開展混合式教學(xué)模式配套資源建設(shè)

小學(xué)開展混合式教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以及具有一定專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)必須具備呈現(xiàn)方式豐富、內(nèi)容充足、索引清晰的學(xué)習(xí)資源模塊，有良好交流互動(dòng)方式的互動(dòng)模塊，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生通過注冊(cè)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上觀看課程教學(xué)視頻、參與交流互動(dòng)、完成相關(guān)作業(yè)等。教師是班級(jí)管理員，可以通過互動(dòng)模塊和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，參與討論，通過學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤，系統(tǒng)了解班級(jí)學(xué)生每天完成學(xué)習(xí)的情況。在評(píng)價(jià)機(jī)制模塊中教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)尚未搭建完善前，可以利用騰訊公司推出的QQ群、微信公眾號(hào)為代表的即時(shí)交互軟件發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的作用，教師將課程教學(xué)視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)等數(shù)字化教學(xué)資源上傳至QQ群或微信公眾號(hào)平臺(tái)，讓學(xué)生在家期間利用移動(dòng)交互式工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為小學(xué)階段實(shí)施混合式教學(xué)模式提供保障。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行編輯的可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)的多媒體材料(包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、出版社教材配套提供以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)[6]。

小學(xué)開展混合式教學(xué)需要教師具有一定專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)，教師要針對(duì)課程制訂教學(xué)目標(biāo)，提煉知識(shí)點(diǎn)，提供課程教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及其他類型的多媒體教學(xué)資源[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)混合式教學(xué)實(shí)施過程

目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[3]。因此，實(shí)施混合式教學(xué)模式應(yīng)該把“以學(xué)為主”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和“以教為主”的傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)、監(jiān)督作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；既重視知識(shí)與技能，又注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，逐漸達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

1.教學(xué)資源準(zhǔn)備階段

課堂教學(xué)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，包括課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、課程講義、討論主題、混合式課程作業(yè)等。

(1)課程教學(xué)視頻。教學(xué)視頻可以是教師自己錄制的課程微課，但是在小學(xué)尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)許多年齡偏大的授課教師對(duì)課程的錄制、編輯、上傳不夠熟練，小學(xué)也沒有信息化專業(yè)的教輔人員，因此教材出版社在發(fā)行教材的同時(shí)，應(yīng)提供配套的課程教學(xué)數(shù)字化資源，如名師講堂、專家教學(xué)視頻；也可以是微課評(píng)選的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源。課程視頻以微課程資源為好，講清知識(shí)點(diǎn)就行，學(xué)生網(wǎng)上觀看課程視頻的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，還需要完成自主學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)。

(2)課程講義。課程講義即教師為學(xué)生準(zhǔn)備與課程視頻相配套的教學(xué)課件，便于學(xué)生在觀看視頻時(shí)參考學(xué)習(xí)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期對(duì)講義和視頻關(guān)注的使用情況是不相同的，學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生都會(huì)選擇觀看視頻，鞏固或復(fù)習(xí)時(shí)大多選擇觀看課件，因?yàn)閺?fù)習(xí)鞏固時(shí)使用課件效率更高。

(3)討論主題。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，注意力易分散，為了讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)有實(shí)效，教師在發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還要準(zhǔn)備好學(xué)生線上學(xué)習(xí)討論的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與主題討論，通過交流互動(dòng)幫助學(xué)生集中注意力、邊學(xué)邊思考，使學(xué)有所得、學(xué)有成效。討論主題提前發(fā)布是為了讓學(xué)生查找相關(guān)資料，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，避免在互動(dòng)交流時(shí)冷場(chǎng)。通過思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

(4)混合式課程作業(yè)。由混合式學(xué)習(xí)衍生出來的混合式作業(yè)，是在課程改革的推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新的作業(yè)形式，包含線上作業(yè)和線下作業(yè)[7]。線上作業(yè)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，促使學(xué)生及時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，也需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前準(zhǔn)備好發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。線下作業(yè)是鞏固學(xué)生線上+線下學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外完成的作業(yè)，是為了檢測(cè)學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)掌握的程度，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。線下作業(yè)需具備一定的層次性、針對(duì)性、創(chuàng)造性和綜合性，可以在混合式教學(xué)之后再發(fā)布，由學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)后進(jìn)行檢測(cè)。

總之，教學(xué)資源準(zhǔn)備的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)、周密籌劃，以提高學(xué)生在線上、線下學(xué)習(xí)的效率，不能簡(jiǎn)單拼湊。

2.學(xué)生線上學(xué)習(xí)階段

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)教師上傳的課程視頻、課件等。在學(xué)習(xí)過程中積極與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，能基本理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

(1)導(dǎo)入。這是學(xué)生進(jìn)入在線課堂開始學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的第一步，需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)話題引入課程，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備或認(rèn)知準(zhǔn)備。教師可以利用學(xué)生愛聽故事、趣聞逸事的特點(diǎn)，采用故事導(dǎo)入；也可以利用富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生獲取新知的欲望；還可以設(shè)置懸念，用激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的方法來導(dǎo)入。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入結(jié)束教師需要給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)的前提，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確此次學(xué)習(xí)需要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容、完成什么目標(biāo)。

(3)學(xué)生觀看課程視頻和課件。學(xué)生在線觀看教學(xué)視頻、PPT等教學(xué)資源，圍繞教師設(shè)計(jì)的討論主題積極與同伴或教師進(jìn)行交流，提出自己的疑惑，同伴或教師及時(shí)給予解答，使每個(gè)學(xué)生基本掌握、理解所學(xué)課程內(nèi)容。如果仍然有沒弄懂的、拿不準(zhǔn)的地方，需詳細(xì)記錄，帶到課堂師生共同解決。

(4)線上作業(yè)。學(xué)生在觀看課程視頻、理解課程內(nèi)容基礎(chǔ)上認(rèn)真完成教師發(fā)布的線上作業(yè)。線上作業(yè)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。答題前先要明確題目要求和電子稿作業(yè)答題方式，如果有疑問學(xué)生可以通過與同伴、教師交流進(jìn)行解決。

3.課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段是師生面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，是整個(gè)混合式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

(1)前測(cè)。教師通過基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的效果，了解是否完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，還存在哪些不足，以便在課堂教學(xué)過程中做針對(duì)性的調(diào)整。

(2)參與式活動(dòng)。課堂環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。教師通過前測(cè)了解、掌握學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透、不深、模糊的地方給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)；再開展一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，例如：組織學(xué)生匯報(bào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所學(xué)知識(shí)的理解、展示自己的線上作業(yè)情況和其他學(xué)習(xí)成果、交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題等活動(dòng)；最后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

(3)線下作業(yè)。在學(xué)生完成整個(gè)混合式學(xué)習(xí)過程后還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，線下作業(yè)是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，通過作業(yè)了解混合式教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

(4)小結(jié)。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理、歸納，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)開展混合式教學(xué)模式，能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。通過兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，更有利于小學(xué)大班額、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的、開放的自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者。混合式學(xué)習(xí)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力都會(huì)有很大的提高。