楊艷紅

（寧縣城關(guān)小學(xué) 甘肅慶陽 745200）

一、作文教學(xué)應(yīng)生活化

多年來，我們語文老師最頭疼的是接生班，改學(xué)生編造的作文，將心比心，學(xué)生寫作時恐怕一樣難受吧！

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進生活

記得一位教育名家說過：“學(xué)生作文，就是用我筆寫我心！”，學(xué)生眼中有物，腦中有思，心中有感才會寫出好作文來，那這眼中的物從何而來呢？我們的生活中有好多素材，只要我們用心引導(dǎo)學(xué)生觀察，潛心挖掘教育資源，這些素材都可順手拈來。例如說春天來了，老師引導(dǎo)學(xué)生走近校園里的柳樹、迎春花、玉蘭花、鐵桿梅等，觀察它們的變化；引導(dǎo)學(xué)生走出校園，去河邊看融化了的河，去河中捉泥鰍；引導(dǎo)學(xué)生走進田園，看綠油油的麥田，聞濃濃的花香；而秋天，則可引導(dǎo)學(xué)生走向原野，走進熱鬧的果園，讓孩子們?nèi)タ?、去聽，相信學(xué)生定會有所收獲。

2.激發(fā)學(xué)生感受生活

學(xué)生走進生活，在校園里看到柔柳，打苞的鐵桿梅，盛開的迎春、玉蘭花。在田野里，看到了紅艷艷的桃花，綠色的楊柳、聞到了馥郁的花香，肯定能感受到生活中的美麗，有說寫的欲望，但更多的同學(xué)卻怯于張口。這時，老師可選擇大膽的同學(xué)，不管他說的具體與否，都加以贊賞和鼓勵，讓更多的同學(xué)把話匣子打開，激發(fā)出孩子們表達的欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生表達生活

我們引導(dǎo)學(xué)生走進校園生活，學(xué)生定會發(fā)現(xiàn)校園里的花開了，說很好看。作為教者的我們別生氣，要不急不躁，花大力氣耐心地引導(dǎo)學(xué)生往仔細地說，如啟發(fā)學(xué)生說看到了哪些花？可再次走進花兒，引導(dǎo)孩子們觀察迎春花的樣子，在風(fēng)中的動態(tài)。回到教室，可通過用筆畫畫，或利用多媒體讓學(xué)生看黃蝴蝶，找它們的相似之處，使學(xué)生感悟到；“那迎春花像爬滿枝椏的黃蝴蝶，在風(fēng)中扇動著翅膀?！庇辛诉@一指導(dǎo)，學(xué)生就會嘗試著模仿說：“玉蘭像白綢做的，純潔，高雅?！痹僖龑?dǎo)，學(xué)生肯定還會想到那白玉蘭像亭亭玉立的少女等，再提到鐵桿梅，學(xué)生肯定會先想到它像什么，有的同學(xué)可能還會說它在陽光下閃著光等。說的同學(xué)開心，聽的同學(xué)肯定會感受到校園的美麗，稍加指導(dǎo)，一篇文章已成型。

細想想，不光寫春天，寫校園如此；那寫課間，下雪了，秋天的果園等都可以這樣指導(dǎo)。花心思指導(dǎo)寫作，既可訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和想象力，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，還可讓學(xué)生愛上作文，讓情感目標自然實現(xiàn)，我們何樂而不為呢？

二、作文教學(xué)貴常態(tài)化

作文就是觀察，積累，表達的過程，是聽、說、讀、寫能力的全面提高，是量的積累，質(zhì)的提升，是個慢功，細活。

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

多年前，同行們聽過我執(zhí)教《長城》一課，大多老師對學(xué)生的感悟能力、語言表達能力驚嘆不已。孰不知，從一年級起，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，我邊教拼音、生字，邊想方設(shè)法找童話故事講給學(xué)生聽，與其說孩子們愛上了語文課，不如說他們愛上了聽故事（因為一次只講一少半，且學(xué)生表現(xiàn)好了才講）。半學(xué)期后，班上竟有一半學(xué)生書包里有了帶拼音的故事書，稍加鼓勵，學(xué)生幾乎全帶書讀了。二年級時，學(xué)生一有時間就要求講故事比賽，都想展示自己。后來，三四年級我又引導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，還在班上展評，更多同學(xué)的讀書興趣被調(diào)動了起來。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)

記得有位教育專家還說過：“情是文章的生命，是文章的靈魂！”情由何而來，當然是有感而發(fā)。學(xué)生手中的文本，是最好的范文，我們要做的就是緊扣文本，創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的素材，讓學(xué)生觀察，閱讀，感悟。如上完《環(huán)保》一單元，可以建議在學(xué)生中開展調(diào)查周邊環(huán)境污染狀況，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查排污現(xiàn)狀，參觀垃圾場，感受環(huán)境污染的嚴重程度，進而從內(nèi)心真正發(fā)出“環(huán)保從我做起”的呼吁。

作為教者，平時要注意搜集材料，隨時向?qū)W生推薦。記得2009年我上完“關(guān)愛”一單元，我們組里共同找材料，一兩天之內(nèi)《白牛?！?、《扔母親》等出現(xiàn)在教研室、教室，學(xué)生聽老師讀過后，還要求借讀，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生深切感受到了父母的辛勞，愛的無私、偉大。那次作文《母親，我拿什么給你》的優(yōu)秀率竟在80%以上。2012年上完“感動”一單元，我找來2011年感動中國十大人物故事，提供給學(xué)生，又相機指導(dǎo)寫法，學(xué)生作文的優(yōu)秀率也在80%以上。

當然，除了以上兩點，課堂上讀寫結(jié)合，習(xí)作方法指導(dǎo)也少不了，可有一點我們都知道，只有在堅持中，學(xué)生才會不斷收獲、提高。

三、作文教學(xué)旨在引領(lǐng)

常言道：“一日為師，終生為父！”我理解這句話不僅是對為生者講的，更是針對為師者說的。我們指導(dǎo)學(xué)生作文，評價學(xué)生作文，高年級學(xué)生對我們的期望值更高，大膽者甚至?xí)蚶蠋熖魬?zhàn)。我們讀的書比學(xué)生多，文學(xué)素養(yǎng)也比學(xué)生深，作文指導(dǎo)時露出冰山一角，會讓學(xué)生佩服不已，既利于管理，又指導(dǎo)了學(xué)生習(xí)作，這一箭多雕的事，誰會不愿為呢？

平時，只要我們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，注意積累，或備課時多用點時間準備，和學(xué)生一起寫一二百字的下水作文段落，就會有事半功倍的效果。五年級時，學(xué)生初寫讀后感，大部分同學(xué)到老師指導(dǎo)完作文，仍感到無從下筆。在學(xué)生構(gòu)思時，我們可提起筆在黑板上寫下自己對所執(zhí)教的任意一文，抓一個自然段邊讀邊寫感受，還可有意識地強調(diào)心理活動地描寫等.學(xué)生讀了這一小段下水作文后，聰明的他們肯定會有所啟發(fā)，讀后感原來還可邊讀邊寫自己的感受呀！這并不難嘛。

指導(dǎo)完《童年》后，學(xué)生在構(gòu)思，起草，我又隨手寫出了一小段：“童年，就像漂亮的珍珠鏈般晶瑩，透亮；童年更像那盛開的鮮花般美麗，芬芳；我的童年最美是春天，莊園的坡臺上，喜兒條鮮花盛開，一嘟嚕一嘟嚕的，紅遍了崖畔，壓彎了枝條，那甜甜的香味溢滿莊園。成群的蜜蜂、蝴蝶禁不住在花間翩翩起舞，她們竟流連忘返了呢！”我放下手中的粉筆，輕聲讀著自己的下水作文段落，學(xué)生慢慢地抬起頭來細聽品味，贊嘆道：“太美了！”我相機指導(dǎo)學(xué)生去欣賞，啟發(fā)學(xué)生從形、色、味、物等方面用多種手法去描寫記憶中的美景，說著說著，大部分同學(xué)樂了，迅速提起了筆。高爽同學(xué)還不過痕，追問道：“老師，那花兒還在不？”我隨口說：“三十多年了，那夢中的莊臺，喜兒條，花香是否依舊？”茘藝欽同學(xué)說：“老師，結(jié)尾被您說出來了！”我莞爾一笑。

童年是美好的，屬于我們的美好童年已逝去，那孩子們呢？我衷心地祝愿他們的童年如那蜜蜂、蝴蝶一般開心，也如我的喜兒條一樣鮮活。