林曉勛

（閩侯縣第二中學，福建 福州）

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式太過單一，不僅會嚴重削弱學生的學習興趣，還會制約學生綜合能力的發(fā)展，這與現(xiàn)今素質教育理念是相違背的，也與新課程理念發(fā)生了沖突。對此，在具體的教學中，教師應當有破舊立新的意識，基于自身的教學實況，采用多元化的教學方法開展教學活動，以便能使學生在學到相應知識的同時，還能獲得綜合能力的發(fā)展。

一、新課程背景下高中數(shù)學教學方法之多媒體教學

與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的難度以及抽象性陡然上升了一個臺階，這給學生的有效學習帶來了很大的阻礙，同時也給教師的有效教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。對此，在實際的教學過程中，教師應盡量避免過多地運用口述和板書的方式教授課程，而應當積極利用多媒體技術幫助學生更好地學習和理解相應的內容。眾所周知，多媒體技術能夠將文本、聲音、圖像等多種教學資源融合在一起，因此，教師利用多媒體技術授課，能夠在一定程度上降低高中數(shù)學知識的抽象性，增強高中數(shù)學教學的趣味性，從而能有效提高學生參與數(shù)學學習的積極性。尤其在學習空間向量、立體幾何等知識的時候，教師更該積極運用多媒體技術開展教學活動，通過3D動態(tài)圖、Flash動畫等手段，為學生展示生動直觀的立體幾何體，并讓學生基于此，學習相應的知識、思考相應的題目，以提高其學習效率與解題效率，切實發(fā)展其空間想象能力。

二、新課程背景下高中數(shù)學教學方法之微課教學

微課教學具有時間短、針對性強、靈活性強等特點。學生利用微課進行學習，不僅能有效地查漏補缺，完善自身的知識體系，與此同時，還能有效發(fā)展自身的自主學習能力，這對其后續(xù)的學習以及終身發(fā)展是極為有利的。因此，在新課程的背景下，廣大高中數(shù)學教師一定要對微課教學這一教學手段予以充分重視，高中數(shù)學的難度以及抽象性比初中要高出很多，也正因為此，教師在課堂上所講的知識內容，學生未必能在下課以后全盤“消化”，而一旦學生還對課上的內容存疑，那么隨著時間的累積，小疑問勢必會變成大問題，從而嚴重影響學生在數(shù)學學習上的發(fā)展，所以，教師在教學中引入微課是十分重要且必要的。具體來說，教師可將自己講的內容，按照重難點知識制作成若干微課視頻，然后及時分享給學生，學生可依據(jù)自己的需求，選擇相應的微課視頻進行學習和鞏固。以“直線、平面平行的判定及其性質”這部分知識的學習為例，教師可依據(jù)其所涵蓋的知識點將其分成五個部分，即“直線與平面平行的判定”“平面與平面平行的判定”“直線與平面平行的性質”“平面與平面平行的性質”“線線、線面、面面的平行關系”。之后，教師再分別將這五部分內容制作成五到八分鐘的微課視頻，這樣做，不僅有利于教師分別精講這五部分的內容，與此同時，還能有效降低學生的學習壓力，幫助學生更好地內化和吸收這些知識。

三、新課程背景下高中數(shù)學教學方法之合作學習

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會上各行各業(yè)的聯(lián)系與合作越來越緊密，在這樣的社會大環(huán)境下，合作能力成了評判一個人才的重要指標。常言道：“眾人拾柴火焰高?！睆膶W生學習的角度來說，合作學習能夠有效提升學生的學習效率與質量，幫助學生更好地學習數(shù)學。所以，在實際的教學過程中，教師應積極引導學生進行小組合作學習。比如，在學完某一節(jié)知識后，教師可以讓學生以小組為單位對該節(jié)的易錯點進行總結和匯總；又如，教師可以讓學生在小組內互幫互助、相互學習；再如，教師可以基于分好的小組，積極開展一些數(shù)學綜合實踐活動等。不過，需要注意的是，教師要想在實際的教學中充分發(fā)揮合作學習的作用，就必須事先科學地對學生進行分組。一般來說，為了方便教師的組織管理，每組人數(shù)為四到六人或八人為宜，基于此，教師要保證每組有一到兩名學優(yōu)生、一到兩名中等生、一到兩名學困生，這樣做，能夠促使學生更好地合作，相互影響、相互學習，從而能充分發(fā)揮合作學習的價值。

總而言之，在新課程背景下，廣大高中數(shù)學教師必須要有較強的反思意識和創(chuàng)新意識，即教師要及時對自己的教學狀況進行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，及時選擇有效的策略對其進行改善，與此同時，教師還應積極創(chuàng)新自己的教學方式與教學手段，只有這樣才能有效滿足現(xiàn)今教育對高中數(shù)學教學的要求。