苗 杰

（黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué) 黑龍江 151400）

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)方面具有很高的應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)陷入了一種教師教學(xué)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的惡性循環(huán)中，而分層教學(xué)法則能夠在這種消極狀態(tài)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生重新感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以全面提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，筆者擬將就初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。[1]

一、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用背景及相關(guān)概念

1.分層教學(xué)法的具體概念

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在筆者看來(lái)，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是以學(xué)生的英語(yǔ)水平提升為目的，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次和水平的分層來(lái)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，通過(guò)教師的輔導(dǎo)以及針對(duì)性的激勵(lì)方式等策略來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。[2]

2.分層教學(xué)法的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的背景

分層教學(xué)法的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中是有一定的時(shí)代背景的，尤其是當(dāng)前我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)了社會(huì)化趨勢(shì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了我國(guó)人民廣泛接受的第二語(yǔ)言，很多學(xué)生在兒童時(shí)期就已經(jīng)接觸英語(yǔ)，到了初中時(shí)期，英語(yǔ)的各方面水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，然而，仍然有部分學(xué)生沒(méi)有很早的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以到了初中時(shí)，仍然需要按照正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度進(jìn)行教學(xué)。[3]

3.分層教學(xué)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

上文已經(jīng)提到，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，義而寫(xiě)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)英語(yǔ)的重視程度存在一定的差異，所以，如果能夠利用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠進(jìn)一步強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)水平。[4]

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)有效分層

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的首要應(yīng)用策略之一就是將學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分層，不同的學(xué)生具有不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以在初中時(shí)期需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性定位，保證學(xué)生能夠接受到與自己自身能力相匹配的教學(xué)指導(dǎo)，這能夠在一定程度上使教師更加準(zhǔn)確的了解到學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，同時(shí)，教師也需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣等諸多方面的先后對(duì)比來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

2.分層開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師，應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)分層教學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂的有效時(shí)間以內(nèi)接受到與自己自身能力相匹配的英語(yǔ)知識(shí)。不至于出現(xiàn)由于英語(yǔ)教學(xué)難度過(guò)高而影響基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，或者教學(xué)太過(guò)簡(jiǎn)單，而使基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。

3.分層進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整體教學(xué)中的重要一部分，所以，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層式的練習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就能夠使學(xué)生得到具有針對(duì)性的課后練習(xí)，尤其是在課堂分層教學(xué)以后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度仍然是不盡相同的，這與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)敏感程度都有關(guān)系，所以教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況給出中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，就能夠使學(xué)生對(duì)自身的情況有更好的了解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4.對(duì)學(xué)生因材施教，合理分層

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生的不同情況，例如英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣程度，平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及英語(yǔ)的敏感點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。對(duì)于這些情況，教師都應(yīng)該對(duì)有一個(gè)深入的了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生因材施教，并且合理分層，并不應(yīng)該單純根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分層處理，將分層教學(xué)變得模式化，公式化，而沒(méi)有真正的發(fā)揮分層教學(xué)的作用。[5]

三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的最重要意義就是能夠通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，畢竟英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)際意義，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的敏感程度和薄弱點(diǎn)是不同的，所以如果能夠利用分層教學(xué)法，就能夠進(jìn)一步突出以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，以及針對(duì)性學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.提升教師教學(xué)水平

分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，如果能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中順利開(kāi)展，就能夠進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，畢竟在以人為本理念的影響下，教師如果能夠真正站在學(xué)生的角度看待教學(xué)問(wèn)題，就能夠使教學(xué)更加貼合實(shí)際，使學(xué)生得到更適合自己的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行了一血的分析和探究，并且具有分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了相關(guān)的策略，而且進(jìn)一步分析了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。