吳蘭秀

（江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣一中 江西景德鎮(zhèn) 333000）

音樂是一門具有人文藝術(shù)特點(diǎn)的學(xué)科，審美教育是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力等多方面責(zé)任。因此，在新課程改革后，高中音樂教學(xué)中應(yīng)作出積極的嘗試，創(chuàng)新教學(xué)策略與教學(xué)模式，提升對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的情感、內(nèi)涵等多個(gè)角度展開鑒賞，以便滿足素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、靈活運(yùn)用欣賞課，重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞能力主要是從激發(fā)學(xué)生音樂興趣的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂能力為目標(biāo)，不單純的將教學(xué)定性為音樂知識的傳授，更重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，意在促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師需要考慮到每個(gè)學(xué)生在審美上的差異，提升能力培養(yǎng)的針對性。而欣賞課主要以欣賞為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解與感受，在課堂上基于求同與求異兩種理念，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間[1]。

例如，在學(xué)習(xí)京劇這部分知識時(shí)，由于京劇是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分具有極高的藝術(shù)價(jià)值與文化價(jià)值，教師可以以教材中給出的《雄心壯志沖云天》等選段、我國京劇名段選段為例，欣賞京劇的表現(xiàn)形式以及表達(dá)文化內(nèi)涵的方法，從京劇語言特色、腔調(diào)特色、音調(diào)特色等方面展開細(xì)致而深入的分析，發(fā)表個(gè)人對京劇的看法與感受，從而讓教師了解到學(xué)生的鑒賞水平，以便對學(xué)生提出有針對性的指導(dǎo)，強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠創(chuàng)造鑒賞音樂、鑒賞藝術(shù)的氛圍，使學(xué)生沉浸在音樂中，充分調(diào)動(dòng)全身感官，從不同的角度分析音樂、體會音樂，對音樂產(chǎn)生獨(dú)到的見解，從而在鑒賞音樂上樹立信心，大膽的表達(dá)想法。因此，從課前準(zhǔn)備到課中教學(xué)都需要教師注重教學(xué)氛圍的營造。

例如，在鑒賞巴赫音樂時(shí)，教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生對巴赫有更全面的了解，明確其在巴洛克音樂中的重要地位，了解其所代表的的音樂風(fēng)格、音樂的具體特征，在課堂上結(jié)合這些文字描述與學(xué)生一起欣賞與感悟其代表作品，如《馬太受難曲》；而在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)利用目前現(xiàn)有的評價(jià)束縛學(xué)生的思想，在感受音樂過程中基于平等不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述觀點(diǎn)與看法，逐步樹立信心；此外，要重視課堂上對學(xué)生的評價(jià)，對于學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)教師應(yīng)給予客觀的肯定，一方面是肯定學(xué)生的勇氣，另一方面是肯定學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在教師的肯定中受到鼓舞，從而獲得成就感，對欣賞音樂與鑒賞音樂產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，沉醉在藝術(shù)的世界中接受更深層次的熏陶[2]。

三、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美情趣

高中音樂教學(xué)中涉及到對多種不同類型音樂的鑒賞，如民歌、古典樂等，但是這些音樂類型與當(dāng)前高中生喜愛的流行音樂存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生難以投入到音樂中。面對這種形式，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合教材中音樂與流行音樂，如流行音樂中很多元素都來自民歌等，結(jié)合流行音樂的特點(diǎn)展開鑒賞，從而因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)音樂鑒賞與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，積極的引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同風(fēng)格的音樂，分析流行音樂與古典音樂、民歌等類型音樂的異同，并向?qū)W生傳授鑒賞流行音樂的方法，從而有效激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂過程中沉下心來，將自己的身心帶入到音樂中，認(rèn)真去體會、認(rèn)真去感知。

例如，在《高亢的西北腔》這份部分知識學(xué)習(xí)中，主要鑒賞的音樂是西北腔，雖然其屬于民歌題材，但西北民歌的出現(xiàn)代表著中國流行音樂的雛形，在當(dāng)前流行音樂中仍能若隱若現(xiàn)的體現(xiàn)出西北腔的影子。因此，在鑒賞過程中，教師先讓學(xué)生感受西北民歌，并從當(dāng)代流行音樂中找出與西北民歌有相同元素的歌曲，激起學(xué)生的興趣；從而通過西北腔與流行音樂的對比，讓學(xué)生能夠更細(xì)致的品味西北民歌的特色，并發(fā)表具體的看法，待學(xué)生掌握了鑒賞技巧后，教師可以與學(xué)生一同鑒賞藏族、蒙古族等我國少數(shù)民族的音樂特色，拓展學(xué)生的視野，形成正確的審美情趣科學(xué)的指導(dǎo)鑒賞。

結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生能力與年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)推動(dòng)學(xué)生成長與進(jìn)步，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，以便切實(shí)有效鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。