多媒體優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的實踐探究

鄭鑰洲

（江蘇省南京市天印高級中學(xué)）

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，其實踐性高，這便要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生不怕累、不怕苦的實驗理念和能力。在高中生物教學(xué)中，實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是生物教學(xué)的重點，然而因?qū)嶒灄l件的限制，實驗操作耗時耗力，實驗成功率較低，甚至難以順利開展實驗教學(xué)。另外，近年來高考越來越注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?，實驗探究題分值越來越高。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全方位提升學(xué)生生物素養(yǎng)，教師應(yīng)積極改進(jìn)生物實驗教學(xué)。多媒體具有顯著的交互性和表現(xiàn)力優(yōu)勢，在生物實驗教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，營建生物實驗教學(xué)情境

高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生往往難以理解一些知識和概念，覺得十分抽象生僻，即便是教師在實驗過程中進(jìn)行了詳細(xì)講解，學(xué)生依然不明白概念到底指的是什么，學(xué)生因未直觀地自己研究生物知識，所以懵懵懂懂，實驗開展過程中也不明白自己實驗的出發(fā)點是什么、自己該如何操作實驗。在實驗中運用多媒體技術(shù)，其憑借豐富的聲光效果對生物概念進(jìn)行描繪，直觀形象地展現(xiàn)生物知識，調(diào)動學(xué)生實驗積極性，并明白實驗對象，積極思考實驗結(jié)果。

例如，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能實驗教學(xué)中，組織開展各種實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)。然而細(xì)胞較為微小，學(xué)生并未在實際生活中見到過，難以形成直觀形象的細(xì)胞概念，基于此，教師可引入多媒體課件。播放多媒體課件，一個細(xì)胞便跳出來進(jìn)行自我介紹，并充分展現(xiàn)了全身細(xì)胞，重點講解了自己的喜好，在哪些情況下能夠傳輸?shù)取Ｉ鷦有蜗蟮恼n件讓學(xué)生興致勃勃。然后，教師組織學(xué)生開展物質(zhì)的跨膜運輸實驗來探究細(xì)胞整個運輸過程。通過多媒體課件，強化了學(xué)生知識；通過實驗，進(jìn)一步驗證其知識理論，因?qū)W生事先被引入情境，所以對知識的深刻理解使得實驗價值更明顯。

二、運用多媒體技術(shù)，豐富生物實驗教學(xué)內(nèi)容

高中生物實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師先講解知識點，然后在講臺上開展演示實驗。這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，教學(xué)效果差強人意。同時，演示實驗學(xué)生難以全方位觀察實驗整個過程，對實驗步驟認(rèn)識不足。將多媒體融入傳統(tǒng)教學(xué)中，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，而且在PPT實驗課件的引導(dǎo)下學(xué)生對知識點和實驗步驟得以清楚了解，實驗教學(xué)效率得以提高。

例如，在DNA、RNA在細(xì)胞中分布教學(xué)中，為了保證所有的學(xué)生能夠直觀地觀察到整個實驗過程，教師應(yīng)在課前制作一個趣味十足的實驗操作動畫，并在動畫中展現(xiàn)出選擇口腔上皮細(xì)胞制片→使用鹽酸進(jìn)行水解→沖洗涂片→細(xì)胞染色→使用顯微鏡整個實驗操作步驟，調(diào)動學(xué)生觀察興趣；然后要求學(xué)生按照實驗步驟對細(xì)胞予以染色，并借助顯微鏡對DNA、RNA在細(xì)胞中分布情況進(jìn)行詳細(xì)觀察，使得每一位學(xué)生親歷整個實驗過程。利用多媒體優(yōu)化生物實驗教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)，而且還有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維，切實迎合學(xué)生的求知欲望。

三、運用多媒體技術(shù)，直觀展示實驗現(xiàn)象

觀察法是生物學(xué)研究學(xué)習(xí)的重要方法，然而一些實驗現(xiàn)象屬于微觀，無法用肉眼觀察到。例如，根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂觀察實驗中，第一步應(yīng)借助低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞，課堂講到該細(xì)胞呈正方形，然而在具體實驗過程中常常觀察到長方形?；谶@一情況，應(yīng)采用多媒體演示理想實驗觀察到的細(xì)胞圖像，教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)解釋：長方形可能是由于區(qū)細(xì)胞被伸張。第二步應(yīng)對各時期的細(xì)胞進(jìn)行觀察。如果教師只是一味地講解，學(xué)生對于分裂間期時DNA的復(fù)制、染色體和染色質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、分裂期間DNA和染色體變化特征的認(rèn)識依然處于虛擬、靜態(tài)中。實驗過程中，學(xué)生被思想所限制，難以找到相對應(yīng)的物像，實驗結(jié)果差強人意。因此，實驗前，教師可借助多媒體動畫形式，將各個時期DHA變化情況進(jìn)行充分展示。然后，實驗過程中再對真實實驗中觀察到的相對應(yīng)圖像進(jìn)行再現(xiàn)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，生物學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察時需要觸覺、聽覺、視覺等各個感官的感知，這恰好是多媒體能夠演示的。基于此，在生物實驗教學(xué)中運用多媒體，并將多媒體同其他教學(xué)方式有機結(jié)合起來，有效增強生物實驗教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，提高學(xué)生生物知識水平。

［1］巫澤清.多媒體技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用及意義［J］.新課程·下旬，2017（24）：116.

［2］劉良兵.巧用多媒體,突破重難點：高中生物實驗教學(xué)之我見［J］.教育:文摘版，2017（1）：00081.

［3］劉玉章，董杰.探究性教學(xué)在高中生物實驗課中的優(yōu)化策略［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2017（8）：25-26.