優(yōu)化初中田徑教學的幾點探索與思考

姜化欽

（溫州市龍灣區(qū)第二實驗中學）

眾所周知，在初中體育教學中，田徑教學是至關重要的一部分。關于田徑教學，其指的是以田徑運動作為身體練習、技能學習以及比賽活動的一種形式，需要經過體育教師專業(yè)的教學來實現(xiàn)。現(xiàn)階段，初中田徑教學所使用的教材太過陳舊，嚴重缺乏個性化和趣味性的內容，同時，制定的標準過高，多以競技為主，與初中生的實際情況脫離嚴重，這就會影響到田徑教學的效率。以下是筆者結合自己多年的相關工作經驗，根據(jù)當前初中田徑教學的實際情況，提出一些建議。

一、田徑教學的原則分析

1.教育性與文化性原則

田徑教學絕不是單純的身體素質的訓練，田徑教材中是蘊含著豐富的教育性和文化性因素的，因此，體育教師必須要對此進行深入挖掘，要對當前的體育文化形態(tài)有著清楚的認知和理解。

2.趣味性和游戲性原則

田徑教材中的內容并不是教師進行教學的全部，其更重要的是教材之外的延伸教學。教師在延伸教學時，要適當融進一些趣味性的小游戲，或者設置合適的情境教學環(huán)節(jié)，激發(fā)出初中生的興趣，引導初中生自愿參與到學習當中來。

3.生活性和實用性原則

田徑教學的目的是為了更好地提升初中生的身體素質，因此，體育教師在教學過程中，要確保每一個教學環(huán)節(jié)都是和初中生的真實生活有著緊密聯(lián)系的，要盡可能地將真實生活中的一些因素加入教學中來，讓初中生感受到田徑教學的價值與意義。

4.可行性和使用性原則

教師的教學要以初中生的實際需求為導向，初中生的需求發(fā)生變化，教師就需要隨之調整教學策略，且要確保每一種教學策略都能適應初中生身心發(fā)展的特點。

二、如何優(yōu)化初中田徑教學

1.選用趣味性的教學策略

其實，田徑運動本身便有著很強的趣味性和娛樂性，但是，因為田徑運動需要耗費體能，再加之專業(yè)的要求，所以導致初中生在參加田徑運動的過程中，會感覺到非常枯燥和辛苦。基于這一點，體育教師就要想辦法將田徑運動本身的趣味性和娛樂性展示出來，讓初中生感受到快樂的學習氛圍，不要只是一味地強制性訓練。

舉例說明：組織“青蛙跳荷葉”的趣味競賽，讓初中生分小組完成接力賽?！扒嗤芴笔前央p腳連續(xù)向前跳的動作和青蛙跳的動作結合在一起，體育教師可以先給初中生進行動作示范，體育教師做出動作時，必然會吸引初中生的注意力，而且這種趣味競賽的方式，初中生會非常感興趣，他們會很渴望參與到競賽當中。

2.采用“因人制宜”的教學策略

何為“因人制宜”，顧名思義，就是根據(jù)初中生的特點來制定合適的評價體系和教學策略。處于初中階段的學生，共同的生理特點是骨骼韌性強、彈性好，但堅固性差，換而言之，不容易骨折卻容易變形。因此，體育教師在教學過程中，必須要高度重視初中生的這些特點，同時要認識到初中生之間是存在個體差異的，絕不能采用一刀切的方式來教學，更不能用統(tǒng)一的標準來對初中生作出評價。

作為體育教師，必須要了解清楚每一位初中生的身體情況，在課堂上要時刻觀察著初中生的動態(tài)變化，根據(jù)初中生的生理特點針對性設計教學方式，及時糾正初中生在訓練過程中出現(xiàn)的錯誤行為和習慣。

舉例說明：以“擲鐵餅”為例，現(xiàn)在的初中生都是家里的寵兒，從小嬌生慣養(yǎng)，也沒有運動的習慣，吃不了苦，更受不了累，這是體育教師必須要接受的一個現(xiàn)狀。所以，體育教師要摒棄傳統(tǒng)的鐵餅教學的模式，要根據(jù)初中生的實際情況，采用合適的教學方式。比如，體育教師在演示完鐵餅投擲的方式后，可以先提前設定好三個小組，分別是“擲鐵餅”“擲排球”和“擲足球”，然后讓初中生根據(jù)自己的實際身體素質，選擇適合自己的小組，而且要給予初中生自由換組的權利，鼓勵初中生多嘗試。這種教學方式就是一種非常高效的教學方式，既考慮到了初中生的身體差異，又教會了初中生投擲鐵餅的方式，同時也活躍了課堂教學的氛圍，提供了自由的學習空間，自然會提高初中生的參與性，小組學習的模式也會讓初中生收獲更多的樂趣。

綜上所述，初中生對田徑運動的興趣大小，在很大程度上取決于體育教師對田徑教學的重視程度和在田徑教學中采用的教學策略。因此，體育教師一定要精心選擇每一項田徑運動的教學策略，要根據(jù)初中生的實際需求和體質差異進行科學的設計與安排，合理制定評價指標，針對性評價初中生的學習效果，竭力提升田徑教學的趣味性，提高初中生的學習興趣，逐漸引導初中生養(yǎng)成良好的運動習慣。

［1］沈杰.新課改下中學體育田徑教學的思考與實踐［J］.成才之路，2016（12）：34.

［2］覃福軍.新課標背景下初中田徑教學內容改革的要點分析［J］.課程教育研究，2016（7）:221-222.