探尋小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

鐘 梅

（新疆阿克蘇市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較低，自主思維能力較差，不能構(gòu)建自己的語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)今采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的方法，改變高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的起源

小組合作學(xué)習(xí)的方式源于美國(guó)，在七十年代中期到八十年代逐步發(fā)展成為具有實(shí)際效果的教學(xué)方法和理論，其將團(tuán)結(jié)動(dòng)力學(xué)、社會(huì)學(xué)的合作理論應(yīng)用在教學(xué)中，提升課堂的氛圍，取得了較好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知等方面取得了非常好的效果，很快得到了各界人士的關(guān)注，逐漸發(fā)展成為一種主流的教學(xué)理論和方法。如今我國(guó)的教學(xué)中也大量采用了合作教學(xué)方法，同時(shí)在課堂上進(jìn)行小組討論、競(jìng)賽、表演等。

二、小組合作的理論依據(jù)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移傳遞過(guò)程，針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，其接觸到的社交互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量很大程度上影響個(gè)人的生長(zhǎng)速度，語(yǔ)言能力分為兩個(gè)層次，一個(gè)是獨(dú)立應(yīng)用時(shí)候的能力，另一種是在和別人合作時(shí)能夠達(dá)到的，比自身能力高一層次的程度。小組合作教學(xué)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)得到老師和朋友的幫助，不斷把近似變成一種實(shí)際的能力。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生之間的年齡、知識(shí)水平、思想情感因素、經(jīng)驗(yàn)等都處在同一區(qū)間，能更好地交流溝通，方便培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)實(shí)際化，創(chuàng)造用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)法填空

以往我國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)分重視重復(fù)性，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和應(yīng)用產(chǎn)生很大的局限性，老師應(yīng)通過(guò)多種方式為學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)的語(yǔ)法應(yīng)用情景，在小組合作教學(xué)中，通過(guò)真實(shí)的溝通活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)法的意境和使用方式具有更加深刻的體會(huì)，并通過(guò)多方面互動(dòng)對(duì)于討論的效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以更加和諧的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的主體積極性，讓探究和合作的意境更加突出。

I was certain she would like it because I was told by my classmates that she loved hot food.His fear of failure kept him from classroom games that other children played with joyous abandon.Being too anxious to help an event develop often results in the contrary to our intention.

該內(nèi)容就考核了謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，如何保持主謂一致的問(wèn)題，老師可以讓同學(xué)們自行討論研究分析其中包含的語(yǔ)法知識(shí)和如何分析時(shí)態(tài)，在合作研究的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，可以最快地幫助學(xué)生迅速掌握該內(nèi)容。

四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

小組合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效方式之一。為了讓小組的活動(dòng)性發(fā)揮到最大化，在小組劃分時(shí)遵循一定的策略。

1.老師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理劃分成不同的小組，對(duì)于每個(gè)小組內(nèi)必須包含的角色進(jìn)行講解，一個(gè)小組應(yīng)該包括組織者、記錄員、策劃者，對(duì)于討論的內(nèi)容和形式有一定的規(guī)劃，防止討論內(nèi)容過(guò)于散漫，和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性低，最終失去應(yīng)有的意義和作用。老師根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容中包含的語(yǔ)法進(jìn)行分析，在符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地寫出教案，對(duì)小組劃分的具體目的、形式、活動(dòng)材料、時(shí)間、內(nèi)容、具體要求等精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在小組討論合作的時(shí)候把握整體的大方向，最大化突出教學(xué)效果。

2.劃分小組時(shí)不同成員的個(gè)性、性別、特點(diǎn)、差異老師都應(yīng)該了解，并且定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解不同小組內(nèi)部的契合程度，依據(jù)實(shí)際的溝通情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和完善，或是給予學(xué)生自由選擇小組的權(quán)利。

五、具體的實(shí)例應(yīng)用通過(guò)被動(dòng)語(yǔ)法的知識(shí)內(nèi)容作為舉例，詳細(xì)討論小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)際應(yīng)用中的效果

1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含義教學(xué)

高中生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)章節(jié)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，所以針對(duì)這種有基礎(chǔ)知識(shí)前提下的語(yǔ)法內(nèi)容，老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的基本狀況有所了解。例如，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生解釋被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義和用法，對(duì)于學(xué)生整體的應(yīng)用水平有了解，然后依據(jù)小組劃分的原則在課后進(jìn)行成員分配，在課堂上讓小組之間對(duì)于該語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)則、具體注意事項(xiàng)、應(yīng)用情景等進(jìn)行討論，然后將小組的討論總結(jié)報(bào)告，在全班表達(dá)小組的討論成績(jī)，老師依據(jù)不同小組的困惑點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的針對(duì)性講解，然后在小組內(nèi)進(jìn)行鞏固練習(xí)應(yīng)用。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成教學(xué)

老師可以在小組合作的同時(shí)配合競(jìng)賽的模式，對(duì)于不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自我分析理解一段時(shí)間，然后小組之間進(jìn)行比賽，不同小組對(duì)于不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行默寫，分析不同小組之間默寫的準(zhǔn)確性和完整性，利用比賽的競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵具有深刻的記憶。

3.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)用性，在語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。老師讓小組內(nèi)的成員應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)法進(jìn)行造句，句子應(yīng)該符合實(shí)際的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義，由小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行分析和改正；或者是采用小組內(nèi)角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)于一定的角色進(jìn)行演繹，在語(yǔ)言表達(dá)中不知不覺(jué)應(yīng)用語(yǔ)法，提升自身的綜合水平能力。

總而言之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的關(guān)注度，降低不同學(xué)生之間的水平差異；老師優(yōu)化合作任務(wù)分配，根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式，提高合作效率，各方面共同努力，為學(xué)生培養(yǎng)好的習(xí)慣。

［1］邱作亮.探究合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程，2014.

［2］王根順.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.課程與教學(xué)，2015.