“生活化教學(xué)”在高中地理課堂中的運(yùn)用初探

韓 靜

（安徽省阜陽(yáng)市太和縣第八中學(xué)）

地理學(xué)科教學(xué)的生活化，既符合人民教育家陶行知先生的生活教育理論，又符合新課程改革的要求，同時(shí)也是時(shí)代的要求。地理知識(shí)和人們的社會(huì)生活聯(lián)系緊密，自古至今就指導(dǎo)著人類社會(huì)的生產(chǎn)生活。可以說(shuō)，生活是地理學(xué)科教學(xué)的源泉，地理學(xué)科教學(xué)又對(duì)生活有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

地理學(xué)科本身就是一門(mén)開(kāi)放的學(xué)科，社會(huì)上有許多地理信息和地理學(xué)習(xí)資源。“生活化教學(xué)”在高中地理課堂中的引入和運(yùn)用，是由地理學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也是針對(duì)地理教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題而提出的新時(shí)代話題，是地理學(xué)科教改的重要方向。作為地理學(xué)科教師，如何因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中向更寬廣、更開(kāi)放的領(lǐng)域拓展，去探索社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、鄉(xiāng)土問(wèn)題、重大人地關(guān)系問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的重點(diǎn)。

一、在教學(xué)中，教師應(yīng)建立起“生活地理”的課堂教育觀念

地理知識(shí)與我們的日常生活存在諸多交集，諸如天氣和氣候、自然災(zāi)害、其他自然現(xiàn)象以及人類活動(dòng)，如城市規(guī)劃和建設(shè)都包含了很多地理知識(shí)。地理教材的每一次改版，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即更注重地理與生活的關(guān)系，讓地理課堂知識(shí)更好地服務(wù)人類社會(huì)。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)建立“生活地理”的教學(xué)觀念。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該以教材為本，但不拘泥于教材，收集和引入生活素材為課堂教學(xué)服務(wù)。如，在講解太陽(yáng)高度角時(shí)，可以結(jié)合樓層采光、太陽(yáng)能熱水器安裝等具體生活案例去講解，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中，教師應(yīng)導(dǎo)入“社會(huì)熱點(diǎn)”進(jìn)入地理課堂

作為教師，應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。相較現(xiàn)實(shí)生活的瞬息萬(wàn)變，一成不變的教材是落后的。歷年高考對(duì)地理知識(shí)的考查，大多離不開(kāi)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如何將教材中的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)巧妙結(jié)合，是每個(gè)地理學(xué)科教師都應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。地理教師應(yīng)該有銳利的眼光、敏捷的思維能力，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，將其及時(shí)融入課堂，或?qū)①Y料保存以備恰當(dāng)時(shí)機(jī)使用。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的地理教學(xué)活動(dòng)，以拉近教材與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，牢牢掌握地理知識(shí)，并將德育、時(shí)政融入教學(xué)中。例如，針對(duì)四川省阿壩州九寨溝縣在2017年發(fā)生的地震，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合這次地震，分析九寨溝所在地區(qū)的地形和氣候、九寨溝所在的地震帶及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)及我國(guó)多發(fā)地震的原因，并給學(xué)生科普地震發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。

三、在教學(xué)中，教師應(yīng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，賦予地理課堂“時(shí)代感”

我們已經(jīng)知道，雖然目前使用的是新教材，但由于教材編輯的出版周期較長(zhǎng)，不可能即時(shí)展現(xiàn)最新的地理訊息，存在滯后的現(xiàn)象。因此，教師在日常發(fā)現(xiàn)更新、更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充到課堂上，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到地理教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教師應(yīng)時(shí)常截取和摘錄手機(jī)上、電腦上、電視上、報(bào)刊上的一些最新的地理信息來(lái)豐富和完善地理教學(xué)內(nèi)容。如“天宮一號(hào)”發(fā)射成功時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生討論并給他們講解“天宮一號(hào)”為什么選擇在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射、為什么選擇夜間發(fā)射、為什么向東發(fā)射等等，并給學(xué)生講解我國(guó)其他發(fā)射基地的異同。

四、在教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生“學(xué)在課堂，用在生活”

新課程改革提醒我們，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，絕不僅僅為了應(yīng)對(duì)高考，而是應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，這叫做學(xué)以致用。地理知識(shí)中與學(xué)生生活最密切相關(guān)的應(yīng)該是學(xué)生所處家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，教師可以在課堂上盡早、盡量多地將與家鄉(xiāng)有關(guān)的地理知識(shí)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操。

例如，針對(duì)本區(qū)域所處黃淮海平原地區(qū)，在校生農(nóng)村生源比例偏多的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀和特點(diǎn)在地理課堂上導(dǎo)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類型進(jìn)行講解；又如，針對(duì)本縣近年來(lái)大規(guī)模拆遷和城區(qū)跨河發(fā)展的布局，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合季風(fēng)、河流、人文地理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)家園建設(shè)建言獻(xiàn)策。

最后，地理是以研究地理環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系為對(duì)象的一門(mén)特殊學(xué)科，生活性是其重要特征。地理教學(xué)內(nèi)容的生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，更有利于學(xué)生養(yǎng)成地理思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用，回歸到教育的本質(zhì)上去。

［1］劉桂香.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析［J］.赤子（上中旬），2015（19）：330-331.

［2］訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的研究［J］.中國(guó)校外教育，2017（25）：61.

［3］王成賜.高中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)應(yīng)用探究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2012（8）：116-117.