高中語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

李建雷

（甘肅省臨夏積石山民族中學(xué)）

語文是高中生必須學(xué)習(xí)的一門科目，閱讀是語文教學(xué)中一項主要內(nèi)容，閱讀能力不僅影響著高中生的語文水平，也影響著高中生的寫作能力以及與他人交流、溝通的能力，因此，做好高中語文閱讀教學(xué)是非常重要的。為此，在認(rèn)識到學(xué)生在課堂中主體地位的基礎(chǔ)上，本文重點分析了高中語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略。

一、講授閱讀重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識

高中生已經(jīng)擁有較強的辨別能力，同時大部分高中生也能夠認(rèn)識到該階段學(xué)習(xí)對自身發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。當(dāng)高中學(xué)生意識到閱讀會對自身語文水平、日后發(fā)展產(chǎn)生影響，他們便會產(chǎn)生強烈的自主學(xué)習(xí)意識，為此，高中語文教師首先就需要詳細(xì)為學(xué)生講授閱讀的重要性。在這一階段，高中語文教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生分析閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，并通過讓學(xué)生了解語文在現(xiàn)階段高考以及學(xué)生日后生活中的重要地位，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，進(jìn)而在擁有明確思想意識的基礎(chǔ)上，既愿意通過語文教師來獲取閱讀方法與技巧，也愿意通過自己學(xué)習(xí)來找到適合自己的閱讀方式，進(jìn)而能夠產(chǎn)生基礎(chǔ)的自主閱讀意識，保證可以在課后時間中更積極地進(jìn)行自主閱讀。

二、講授閱讀方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

由于閱讀方法與技巧影響著學(xué)生自主閱讀的效果，若大部分學(xué)生在自主閱讀過程中，無法得到與答案相契合的內(nèi)容，則容易打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)興趣，為此，要想激發(fā)出學(xué)生自主閱讀的興趣，促使學(xué)生對自主閱讀擁有更高的熱情，高中語文教師就需要利用課堂時間，詳細(xì)為學(xué)生講授他們現(xiàn)階段能夠理解與運用的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀過程中根據(jù)閱讀內(nèi)容與文段類型，合理使用閱讀方法和技巧，在學(xué)生多次試用后，其使用能力會得到明顯提升，有助于增強其自主閱讀能力、提高其自主閱讀質(zhì)量與效率，促使學(xué)生對語文閱讀擁有更強的信心，進(jìn)而愿意主動去閱讀高中語文內(nèi)容。

例如，高中語文教師在為學(xué)生講授小說閱讀時，為了促使學(xué)生能夠抓住小說人物特點，教師就可以讓學(xué)生通過環(huán)境描寫、故事情節(jié)發(fā)展情況以及人物心理描寫等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生可以從多角度認(rèn)識人物特點，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自主閱讀小說的過程中，抓住每一個人物特點，在走入人物心理的基礎(chǔ)上，融入小說內(nèi)容之中，進(jìn)而對小說產(chǎn)生更強烈的閱讀興趣，切實提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗，強化學(xué)生自主閱讀能力

由于不同學(xué)生在自主閱讀過程中，所閱讀的內(nèi)容以及產(chǎn)生的體會是不同的，同時每一個人的閱讀思路以及閱讀習(xí)慣也是不同的，因此對于語文水平相對較高且自主閱讀能力相對較強的學(xué)生來說，其在自主閱讀過程中，更加重視自己的閱讀效率與準(zhǔn)確度，此時高中語文教師就需要知道其詳細(xì)分析自己閱讀過程中還存在著哪些不足，通過讓該類學(xué)生總結(jié)自身閱讀經(jīng)驗，促使學(xué)生可以在找出自身不足的基礎(chǔ)上，有效提高自身閱讀效率與準(zhǔn)確度，進(jìn)而強化該類學(xué)生自主閱讀能力；而針對語文水平相對較低、自主閱讀能力相對較弱的學(xué)生來說，高中語文教師就需要指導(dǎo)其在閱讀過程中注意總結(jié)自己能夠快速作答的題目，通過分析自己的做題思路，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身做題優(yōu)勢，并從中獲取相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗，此時不僅可以增強學(xué)生自主閱讀自信心，同時也會讓學(xué)生將自身優(yōu)勢運用于其他類型閱讀題目之中，幫助學(xué)生提高做題效率、準(zhǔn)確度與自主閱讀能力，促使學(xué)生閱讀水平得到明顯提升。

四、糾正學(xué)生錯誤閱讀習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)

閱讀習(xí)慣影響著學(xué)生自主閱讀質(zhì)量。為了提高學(xué)生自主閱讀能力，高中語文教師就需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀問題錯誤的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生糾正錯誤閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時，積累更多有效的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)而使得學(xué)生在自主閱讀環(huán)節(jié)得到良好優(yōu)化?；诖?，高中語文教師就必須增加自己在課堂以及課下與學(xué)生之間的溝通，通過收集學(xué)生閱讀習(xí)慣來判斷當(dāng)前學(xué)生自主閱讀能力，以及在自主閱讀過程中經(jīng)常會存在的疑惑，進(jìn)而通過案例的形式幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在教師的指導(dǎo)與支持下，不斷改正閱讀錯誤，使用正確的閱讀方法與技巧，并形成正確的閱讀思路。

例如，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)《故都的秋》一課時，就可以為學(xué)生布設(shè)一些閱讀問題，通過讓學(xué)生分析作者情感，并收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中所獲得的知識以及存在的問題。如，很多學(xué)生在閱讀過程中更加重視環(huán)境變化而忽視作者心理變化，此時高中語文教師就需要糾正學(xué)生這一自主閱讀問題，幫助學(xué)生從作者角度看問題，促使學(xué)生在自主閱讀過程中可以與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

綜上所述，要想讓高中生擁有更高的閱讀水平，高中語文教師就應(yīng)讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，為其講授閱讀方法與技巧，促使學(xué)生可以在積極總結(jié)自身閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高其自主閱讀能力與質(zhì)量，為高中語文閱讀教學(xué)提供有力支持。