培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑探討

呂巧英

（甘肅省會寧縣第一中學(xué)）

對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是新課程標準對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出的新要求，也是促進高中化學(xué)教育改革發(fā)展的有效措施之一。作為高中化學(xué)課程中重要的組成部分，化學(xué)實驗具有較強的操作性和探究性，在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢和可行性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就高中化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)談一談自己的看法。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

良好的科學(xué)素養(yǎng)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。作為高中課程體系中重要的課程之一，化學(xué)具有一定的探究性、科學(xué)性和嚴謹性，而化學(xué)實驗具有較強的操作性和實踐性，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其目的是為了對高中化學(xué)教學(xué)改革進行深化。新課程標準中對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要地位進行了進一步明確。由于高中學(xué)生正處在青春期，這個階段的學(xué)生在各個方面都趨于完善，其心理也在快速發(fā)展的特殊時期。對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以將學(xué)生的化學(xué)潛能充分挖掘出來，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機。更重要的是，化學(xué)核心素養(yǎng)主要著眼于學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度和情感。學(xué)生對化學(xué)有探究的熱情，有正確的認識，這些都是促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑。化學(xué)是一門實踐與理論并重的課程，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要“窗口”。借助化學(xué)實驗教學(xué)可以對學(xué)生化學(xué)操作能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究實驗的過程中充分感受到化學(xué)的魅力，并且懂得和理解化學(xué)知識的應(yīng)用。除此之外，對高中學(xué)生進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神等，這會讓學(xué)生終身受益。

二、高中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好實驗前的準備工作

引導(dǎo)學(xué)生做好實驗前一系列的準備工作，是高中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。由于化學(xué)試劑具有腐蝕性等特點，這也增加了化學(xué)實驗的危險性。所以教師必須要在實驗之前做好一系列的準備工作，防止實驗過程中出現(xiàn)一些意外的情況。輕則導(dǎo)致化學(xué)實驗失敗，重則讓實驗操作人員受傷。因此，在正式開展化學(xué)實驗之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗前的準備工作并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的準備習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)“金屬鈉與水反應(yīng)”這一化學(xué)實驗的時候，為了讓學(xué)生對金屬鈉與水反應(yīng)的過程有一個清楚的認識并掌握相應(yīng)的實驗結(jié)果。化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)之前先要讓學(xué)生準備好實驗過程中需要用到的物品，比如濾紙、鑷子、水槽等。與此同時，為了讓學(xué)生順利完成實驗并保證自身的安全性，教師要讓學(xué)生在做實驗之前通過查閱相關(guān)資料對金屬鈉的特點進行了解，確保實驗過程中納的取用量合理。除此之外，教師還要在實驗教學(xué)之前讓學(xué)生在實驗過程中做好相應(yīng)的記錄工作，這樣有利于學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生的地位必須要在教學(xué)活動中凸顯出來?；瘜W(xué)教師在實際教學(xué)過程中要踐行“以生為本”的教學(xué)理念。換言之，就是對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)進行強化，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在踐行“以生為本”教學(xué)理念的過程中，教師應(yīng)當著力于對學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、自主性進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的途徑有很多，化學(xué)實驗的實踐性就是其中之一。例如，在學(xué)習(xí)甲苯、乙烯、苯這三種溶液的過程中，主要需要依據(jù)三種溶液的反應(yīng)和性質(zhì)，尋找效果最明顯的鑒別方式。利用溴水使乙烯褪色的原理可以率先鑒別出乙烯，隨后教師指導(dǎo)學(xué)生探究鑒別甲苯和苯的方式，一些學(xué)生提出使用酸化的高錳酸鉀溶液進行鑒別。對于這個問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用自己的知識進行觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思路。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，多是以驗證性的實驗為主，這種實驗教學(xué)方式不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，化學(xué)教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，同時為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對實驗內(nèi)容或者實驗條件進行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個全新的化學(xué)實驗。

在教學(xué)“氯氣的制備”化學(xué)實驗時，學(xué)生探究出課本中實驗裝置下制備的氯氣含有水和氯化氫，制出來的氯氣不純凈，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗解決這一問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生使用飽和食鹽水對氯化氫進行去除，使用濃硫酸對氯氣進行干燥處理。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和內(nèi)在要求。高中化學(xué)教師要對此加以重視，在實驗教學(xué)中加強對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］朱瑞瑾.化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析［J］.中國校外教育，2017（28）：110-111.

［2］王寶斌.發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大策略［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（17）：43-44.