陳偉亮

（廣東省肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)）

高中化學(xué)是一門具有一定實驗操作性的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要堅持理論教學(xué)與實踐操作并重，從而讓學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，并在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的實踐運用能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)學(xué)科的神奇與智慧，從而讓學(xué)生不斷充實自己的化學(xué)知識，提升自身的科學(xué)探究能力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義

在高中化學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，對提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。高中化學(xué)由于其自身的學(xué)科屬性，本身具有一定的難度，所涉及的理論知識十分抽象。將化學(xué)實驗加入高中化學(xué)教學(xué)之中，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓抽象的化學(xué)知識變得形象生動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓他們在實驗操作之中加深對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。教師在化學(xué)實驗課程上需要詳細(xì)講解化學(xué)設(shè)備的操作事項，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實驗操作技能以及實驗注意事項，這樣有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；瘜W(xué)的相關(guān)理論知識是由科學(xué)家在實驗探究之中得來的。在高中化學(xué)教學(xué)之中加入適當(dāng)?shù)膶嶒灢僮?，能夠讓學(xué)生加深對理論知識的理解和運用。高中化學(xué)知識涉及的范圍較廣，具有一定的難度和深度，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)理論知識，讓抽象深奧的理論知識變得形象具體，同時還能鍛煉學(xué)生的實踐探究能力。除此之外，化學(xué)實驗是一種有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了動手操作的實驗平臺。學(xué)生通過親自動手實驗，能夠清晰觀察到每一個操作步驟帶來的反應(yīng)，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。總而言之，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的有力保證，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實驗教學(xué)理念存在不足

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的時間有限。為了在有限的化學(xué)教學(xué)課時內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，高中化學(xué)教師會盡量壓縮化學(xué)實驗課程的教學(xué)時長，常常以口頭講述的形式代替學(xué)生的實驗探究，讓學(xué)生背誦和記憶相關(guān)實驗步驟和實驗結(jié)論。這種教學(xué)模式嚴(yán)重背離了開展化學(xué)實驗教學(xué)的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。另外，部分高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，在化學(xué)實驗教學(xué)中包辦代替，不肯充分放手。學(xué)生需要嚴(yán)格按照教師預(yù)先設(shè)計好的步驟進(jìn)行化學(xué)實驗，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究以及創(chuàng)新意識的覺醒，使得學(xué)生在整個實驗過程中只是機(jī)械地模仿，而缺乏深入的思考和科學(xué)的探究。在教學(xué)實踐中，教師常常會把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，由于分組缺乏科學(xué)性，部分小組成員根本就沒有機(jī)會進(jìn)行化學(xué)實驗，有的學(xué)生甚至從未使用過化學(xué)器械，長此以往會讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生反感，違背了開展化學(xué)實驗教學(xué)的初衷。

（二）學(xué)生在實驗操作能力上存在差異

較之初中化學(xué)知識，高中化學(xué)學(xué)科在知識的廣度與深度方面均有所拓展，這就使得部分高中生在理解和掌握相關(guān)知識點時具有一定的困難。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，部分高中生的化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，實驗操作能力還需要進(jìn)一步提升。在實驗操作中，由于部分學(xué)生實驗操作能力不強(qiáng)，使得他們在化學(xué)實驗中處于被動地位，不愿積極探究化學(xué)實驗的奧秘，對化學(xué)實驗教學(xué)缺乏興趣和積極性。小組合作是常見的化學(xué)實驗教學(xué)方式之一，通過科學(xué)合理的分組，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)通過合作探究加深對知識的理解。部分學(xué)生由于自己的實驗操作能力不強(qiáng)，在小組合作探究學(xué)習(xí)中常常作為旁觀者，未能積極參與到實驗探究之中，長此以往，學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力會越來越差。除此之外，還有部分學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)在認(rèn)識上存在不足，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)只需要記憶和背誦相關(guān)化學(xué)實驗步驟以及理論知識即可，在化學(xué)實驗教學(xué)中隨意敷衍，未能積極配合教師的教學(xué)活動。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中需要充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗探究的興趣和積極性，讓學(xué)生在化學(xué)實驗探究之中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的有趣之處。

（三）化學(xué)實驗器材不夠完善

高中化學(xué)實驗室的管理與維護(hù)是影響化學(xué)實驗教學(xué)的另一個因素之一。在大部分高中學(xué)校，任課的化學(xué)教師需要對化學(xué)實驗室進(jìn)行管理和維護(hù)，受主客觀因素的影響，化學(xué)教師在管理化學(xué)實驗室的精力有限。在化學(xué)實驗操作中，化學(xué)實驗器材難免會出現(xiàn)損壞或丟失，若未能得到及時的補(bǔ)充，會使得化學(xué)實驗器材不全，從而使學(xué)生的化學(xué)實驗操作受到影響，進(jìn)而拉低了化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效率。也有，部分學(xué)校未及時更新和采購化學(xué)實驗器材，導(dǎo)致教師只能以現(xiàn)有的化學(xué)實驗器材引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗器材是開展化學(xué)實驗教學(xué)的必需品，實驗器材會直接影響學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性和積極性，決定了開展化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。鑒于化學(xué)實驗器材的重要性，高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時必須保障充足的化學(xué)實驗器材，在化學(xué)實驗教學(xué)中采取科學(xué)適宜的教學(xué)措施，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的措施

（一）利用化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生探究的興趣

化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要方式之一，通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生可以在化學(xué)實驗教學(xué)之中深化對化學(xué)相關(guān)理論知識的理解和運用，提高參與實驗探究的積極性。社會大眾普遍認(rèn)可興趣是最好的老師這一教學(xué)理念，在興趣的指引下，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)實踐之中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)知識較初中化學(xué)知識具有一定的難度和深度，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會由于學(xué)習(xí)效果不佳而對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸排斥心理。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中可以通過開展化學(xué)實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念。教師可以利用一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，在課堂上給學(xué)生展示相關(guān)的實驗，提高學(xué)生化學(xué)實驗探究的興趣。如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這一內(nèi)容時，教師可以利用日常生活中常見的物品做實驗，在實驗開始之前要先給學(xué)生說明本次實驗的主題，即將“可樂”變成“雪碧”，從而提高學(xué)生參與實驗探究的積極性。教師首先要用蒸餾水、酒精以及適量碘片配制成深褐色碘的酒精溶液，并將配制好的溶液放入可樂瓶之中，這樣一瓶形似可樂的化學(xué)樣品便制作好了，在干燥的瓶蓋內(nèi)放入硫代硫酸鈉粉末，將糯米紙蓋在粉末上，再將瓶蓋小心蓋緊。最后用力搖晃瓶子，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)“可樂”變成了“雪碧”。通過開展這樣的趣味小實驗，一方面可以幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，加深理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究積極性。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

化學(xué)實驗教學(xué)對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力具有積極的作用。在化學(xué)實踐探究中，學(xué)生可以通過親自動手實踐操作，提升自主探究能力?？茖W(xué)探究能力指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)探究知識。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)實驗教學(xué)涉及多個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在開放的實驗環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計實驗論證以及最后得出結(jié)論。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，選擇適宜的指導(dǎo)方法和教學(xué)理念，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的積極性，增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)作用。學(xué)生是化學(xué)實驗教學(xué)的主體，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，切實落實化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)目的。在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在高中化學(xué)教材中并沒有對實驗操作的相關(guān)內(nèi)容有強(qiáng)制性規(guī)定，教師可以根據(jù)教材所涉及的實驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的實際情況，將多個化學(xué)實驗整合為獨立實驗或者合作實驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)不因下課而結(jié)束，學(xué)生需要合理規(guī)劃自己的課余時間，強(qiáng)化自己對知識的理解和記憶。高中化學(xué)教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，給學(xué)生布置可以在家里操作的化學(xué)實驗作業(yè)，讓學(xué)生在親自動手操作中提升對知識探究的興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化化學(xué)實驗。部分化學(xué)實驗已在教材中有了明確的講解和總結(jié)，進(jìn)行這類實驗理論對實驗結(jié)果的驗證，部分化學(xué)實驗由于內(nèi)容過于寬泛，致使化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)不明確。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用有限，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式豐富實驗教學(xué)

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以采用科學(xué)的方法將全班同學(xué)分成人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作之中加深對化學(xué)實驗的理解和認(rèn)知。通過開展合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中各司其職，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。我們的日常生活中存在豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以結(jié)合日常生活中需要探究的問題，設(shè)置適宜的化學(xué)實驗主題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師可以設(shè)置相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入化學(xué)教學(xué)之中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。另外，學(xué)生在完成化學(xué)實驗之后需要完成相應(yīng)的實驗報告，對自己的實驗進(jìn)行總結(jié)和回顧。在寫實驗報告的過程中，學(xué)生能夠深刻地對化學(xué)知識進(jìn)行理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)理念，讓化學(xué)實驗教學(xué)充分發(fā)揮其作用。

在新課改革下，高中化學(xué)教學(xué)旨在通過開展化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)對開發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新性思維具有積極的作用，在幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)相關(guān)知識的同時有助于提升學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)今時代發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異，化學(xué)實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性思維。實驗探究作為新型的學(xué)習(xí)方式，符合新課程改革的需求以及我國的人才培養(yǎng)計劃，有助于幫助學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解以及建立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

［1］趙云岺，歐陽津，孫豪嶺，等.基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：無機(jī)元素化合物實驗教學(xué)方法探究［J］.化學(xué)教育，2015，36（6）:42-45.

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