高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生能力探究

陳朝霞

（平遙縣第三中學(xué)校）

隨著新課改不斷深入，無論是教學(xué)理念還是改革措施都日趨完善。傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，為了參加高考。在新形勢(shì)下，高中語文教材發(fā)生改革和變化。比如在蘇教版語文教材中，依據(jù)學(xué)生精神成長(zhǎng)所需設(shè)置了學(xué)習(xí)專題，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)規(guī)律相符的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效而豐富多樣的語文實(shí)踐，讓學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)綜合能力。因此，探究高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力對(duì)策具有實(shí)用價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

每位教師在授課前，都希望可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的教師。如果學(xué)生對(duì)一門知識(shí)具有十足的興趣，就會(huì)自主探討這門學(xué)科，才能提高自主學(xué)習(xí)能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生能力首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂模式，對(duì)高中學(xué)生而言已經(jīng)是司空見慣，不管語文教師在課堂上怎樣費(fèi)力講解，都極難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，自然也就極少配合語文教師教學(xué)活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度比較多。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文教師首先就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)置全新的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)語文知識(shí)中，積極配合語文教師開展教學(xué)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式均由語文教師安排教學(xué)，學(xué)生只需要帶個(gè)耳朵聽教師講解且積極配合即可，這種模式過于單調(diào)、呆板，極難激發(fā)學(xué)生興趣。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)將課堂主體從教師逐漸過渡到學(xué)生，因此，語文教師可將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的任務(wù)交由學(xué)生，由語文教師進(jìn)行安排與總結(jié)，這種就能讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中，目前可采用教學(xué)比較多，比如小組討論法、微課教學(xué)法等等。通過這些方法能將學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)主體，讓教學(xué)活動(dòng)充滿自豪感和歸屬感，才能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，通過自主學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

事實(shí)上，高中學(xué)生有個(gè)人的主見，能夠確立學(xué)習(xí)語文的短期目標(biāo)，基本可規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在長(zhǎng)期目標(biāo)，制定周計(jì)劃及學(xué)期計(jì)劃等各個(gè)方面還不夠。因此從總體來看，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其是長(zhǎng)期目標(biāo)極不明確。因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容與大綱，從整個(gè)教學(xué)單位入手，要求學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及過程，掌握語文知識(shí)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)自身特征自定目標(biāo)。在教師引導(dǎo)下，要讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么？要獲得什么？在這個(gè)過程中，學(xué)生可借助教師提示及教材相關(guān)資料，初步感知語文內(nèi)容，逐步明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)語文時(shí)，學(xué)生可把語言描寫當(dāng)成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可把寫作方法或者觀察角度等為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生具有選擇的權(quán)利，不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)所需，更是民主教學(xué)的體現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在新課程要求下，教學(xué)改革中尤其提出問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生敢于探索、追求真理的學(xué)習(xí)精神。只有質(zhì)疑，才能學(xué)有所思，思有所得。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，只有學(xué)生自主探索，才能夠撥開云霧，從中發(fā)現(xiàn)新的問題。在語文教學(xué)課堂上，教師要善于提問，更要善于引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過提出問題、組織討論、互相交流，不僅活躍語文課堂氛圍，拓寬學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生更深入地了解語文知識(shí)，極大地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思辨能力。

四、倡導(dǎo)學(xué)生探究合作

合作探究是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生合作探究必須要教師給予引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)要點(diǎn)到而止。在學(xué)生探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材。在語文課堂上，必須要高度重視師生間的互動(dòng)活動(dòng)，而且要將互動(dòng)活動(dòng)從師生間拓展到師生、生生間多種互動(dòng)過程。師生間應(yīng)該具有心靈情感的互動(dòng)溝通，要多傾聽、對(duì)觀察及多交流。而合作探究的形式可由學(xué)生自由組合、自主組織，通過小組形式展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中每個(gè)人均有發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)與看法機(jī)會(huì)，傾聽他人意見，借鑒他人思維方式啟發(fā)學(xué)生自己的思維。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮穿針引線的功效，充分了解情況，恰當(dāng)給予指導(dǎo)，啟發(fā)高中學(xué)生的思路，辨明語文學(xué)習(xí)方向。通過這種集體交流后，能夠拓寬思路，實(shí)現(xiàn)共同提高的功效。比如蘇教版高中語文《離騷》，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成，難度非常大。因此可采用小組合作形式，組織學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照自由組合、自主組織方式分組，每個(gè)組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)朗誦、收集背景資料、配樂、鑒賞點(diǎn)評(píng)等，最后將成果在全班展示。通過這個(gè)過程，學(xué)生共同分析鑒賞詩詞，師生共同點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作作品，讓學(xué)生通過合作探究深刻地認(rèn)識(shí)詩詞鑒賞的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)，其重要性不言而喻。語文教師就必須要依據(jù)學(xué)生實(shí)況，合理選擇教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以課堂主人的身份積極參與到語文學(xué)習(xí)中，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還從傳統(tǒng)的“苦學(xué)”逐漸發(fā)展成“樂學(xué)”。

［1］李玲.高中語文教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力的途徑探究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（25）.

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［3］秦艷.高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］.未來英才，2015（12）.

［4］吳秋林.淺談高中語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］.文理導(dǎo)航旬刊，2017（9）.