初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

高柱平

（福建省浦城縣忠信中學）

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)概念的相關理解

數(shù)學是重要的基礎學科，數(shù)學還體現(xiàn)在其是一種實用的工具，是一種核心素養(yǎng)的方式，從更高層次來講，也可以表現(xiàn)為素養(yǎng)，這就是數(shù)學素養(yǎng)。在當前的教學研究中，數(shù)學素養(yǎng)是指應用數(shù)學知識的能力，數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)在知識和技能以及思想方法，所以數(shù)學素質強調(diào)應用的意識和能力，要求學生在學習數(shù)學的過程中注重基礎知識的應用，通過建立必要的核心素養(yǎng)模式，可以對數(shù)學問題隨機應變，發(fā)揮數(shù)學素養(yǎng)的作用。比如，部分學生在學習數(shù)學的過程中對公式能很好地掌握，但是在做題時難以保證正確率，或者是遇到了問題不知如何去解答，不會核心素養(yǎng)，這種現(xiàn)象就是沒有將數(shù)學知識轉化為數(shù)學素養(yǎng)。比如，有些人從事的工作和數(shù)學沒有直接的關系，但是他們依然具有很強的邏輯核心素養(yǎng)能力，對待事物可以進行理性判斷核心素養(yǎng)，這說明數(shù)學核心素養(yǎng)可以影響到日后的工作和生活。面對實際問題，可以從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度去分析，通過簡化和量化尋找解決問題的最合適方法。

二、初中數(shù)學課堂教學中如何提升核心素養(yǎng)

1.結合教學目標優(yōu)化教學內(nèi)容

教師在初中數(shù)學的課堂教學中，要將核心素質的培養(yǎng)融入教學中。針對初中生核心素養(yǎng)的提升，要有明確的教學目標，由于課堂教學活動是立足于教學目標，教學目標在教學活動中起著主線和核心的作用。特別是針對素質教育，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于教學目標，注重知識和技能的提升，所以數(shù)學課堂的教學設計中要明確重點。在有限的課堂教學中，教學內(nèi)容難以面面俱到。所以教學目標的設計要注重提升學生的學習效率，這是教學質量的直接體現(xiàn)。因此，為了保證初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，就要注重教學目標的科學設計，優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，促進初中生提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

2．教學模式要結合實際創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學過程中，數(shù)學老師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，學生是被動的接受者，學生依據(jù)教師的講解理解理論知識，學生根據(jù)老師的講述完成相關的練習加以鞏固知識。在這樣的教學方式中，存在一定的弊端，由于課堂教學老師是主導，課堂教學時間被教師的講解占用了，學生處于被動的接受狀態(tài)，學生被動地理解教師的授課，課堂教學中沒有主動性，難以有效發(fā)揮學習的積極性。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學模式中，教學要立足于素質教育，教師要結合教學實際，完善課堂教學內(nèi)容，采用新的教學模式，教學模式要密切結合實際，立足于提升學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學教學的效果重在應用，通過核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有助于學生掌握相應的數(shù)學知識，學生對于數(shù)學的理解可以更加深入。在數(shù)學的教學過程中，教師要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學生有了數(shù)學能力，可以快速掌握數(shù)學知識，學生的學習效率也能提升，學生可以靈活運用數(shù)學知識。

3.注重學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進的過程，教師需要有耐心，要理解學生的接受能力。教師要幫助學生從核心素養(yǎng)角度理解數(shù)學的基礎知識，逐漸提高學生對數(shù)學問題的分析能力和判斷能力。學生對數(shù)學知識有了一定的邏輯素養(yǎng)，就會提升解決問題的能力。對于部分學生來說，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較困難，教師可以從數(shù)學知識的歸類入手，讓學生深入理解各個知識點之間的相互關系，學生的綜合核心素養(yǎng)會逐漸提升。教師的教學要以課本為基礎，對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也要結合課本內(nèi)容。在教學方式和教學內(nèi)容的設計中，要符合課本的基本內(nèi)容。學生對于數(shù)學概念的理解要以課本內(nèi)容為基礎。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力，要和課本要求內(nèi)容保持一致。如果脫離了課本就有可能產(chǎn)生超綱現(xiàn)象，這不利于學生對數(shù)學知識的理解。

4.合理設計數(shù)學問題

在數(shù)學能力的培養(yǎng)中，教師設定的數(shù)學問題要以數(shù)學知識為基礎，要以數(shù)學的教學大綱為依據(jù)。對于超出范圍的知識，教師要主動進行講解，保證學生在理解的基礎上進行核心素養(yǎng)的拓展。對于教學內(nèi)容要結合教學中的重點和難點，教學內(nèi)容要有助于提升學生的學習能力和核心素養(yǎng)能力。對于數(shù)學內(nèi)容的設計要選取有代表性的問題，通過問題引發(fā)學生去主動思考和深入分析。數(shù)學問題的設計要緊密結合實際，這樣可以避免內(nèi)容上的枯燥。數(shù)學問題的設計要力求生動，具有引導作用。教師要帶領學生深入探究問題與分析問題，并從核心素養(yǎng)方式上引導。教師要注重學生實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力要以實際能力為基礎。教師要注重多與學生進行交流，掌握學生數(shù)學核心素養(yǎng)的變化情況。數(shù)學的教學內(nèi)容要符合初中生的實際能力。

總之，教學改革的全面發(fā)展給教學發(fā)展提供了機遇，在很大程度上也促進了數(shù)學教學的發(fā)展，因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力，提升數(shù)學意識，學會用數(shù)學核心素養(yǎng)去解決問題。

［1］徐國明.數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐［J］.中小學教師培訓，2016（7）:42-45.

［2］鄭小林.論初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.西部素質教育，2016（2）:150.