林擁鋒

（福建省福安市第一中學(xué)）

2015年接觸學(xué)校自主招生班（即實(shí)驗(yàn)班）。這些學(xué)生從一開始就被冠以理科優(yōu)生的稱號。對這些學(xué)生的培養(yǎng)，每一屆的方式都不盡相同，始終沒有形成一套系統(tǒng)的、行之有效的培優(yōu)方式。從平衡班的角度來看，似乎他們各方面都應(yīng)該是優(yōu)秀的：除了理科思維的先天優(yōu)勢，似乎還應(yīng)有驚人的記憶力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的審美情趣，還個(gè)個(gè)都是遵紀(jì)守法、勤奮樂觀、品德高尚的全面發(fā)展的好學(xué)生。我想，這應(yīng)是學(xué)校、老師、家長各方對他們的共同期待吧。真正深入接觸以后，你才發(fā)現(xiàn)，什么叫人無完人，他們頭上并沒有什么光環(huán)。他們勝過平衡班學(xué)生的主要是學(xué)習(xí)能力。其他的如待人接物、身體素質(zhì)、知識眼界、心理健康等均暴露出很多的問題。而這些問題，總是潛在地、深層次地影響、制約著他們的學(xué)習(xí)境界。我深深意識到，培優(yōu)工作，絕不僅僅是在引導(dǎo)他們的學(xué)科知識上花工夫。以下，是我的一點(diǎn)反思或者說是不成熟的想法建議。

一、著眼高中三年的整體規(guī)劃

利用這些優(yōu)生的“先天優(yōu)勢”——自學(xué)能力強(qiáng)，打高一開始，培優(yōu)班就需要較多的時(shí)間進(jìn)行自我梳理，課內(nèi)知識天天清、周周清，養(yǎng)成良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣，而不是在應(yīng)付大量的作業(yè)。將周末時(shí)間專門辟為競賽培訓(xùn)和人文知識積累，而不是為了能較平衡班提前開始高考復(fù)習(xí)，去趕進(jìn)度或很不放心地動(dòng)不動(dòng)就拿高考卷去檢驗(yàn)他們，看是否已經(jīng)比高三學(xué)生更優(yōu)秀。高一這一年，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，絕不好高騖遠(yuǎn)。任何學(xué)科作業(yè)必須保質(zhì)保量規(guī)范地完成。到了高二，根據(jù)學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢科目，強(qiáng)化某科競賽，為高校自主招生增添籌碼。

同時(shí)，要注意到，這些學(xué)生因?yàn)槔硇运季S強(qiáng)，自身對理科有著濃厚興趣，往往就對語文英語等人文學(xué)科看得比較輕，大部分學(xué)生在人文學(xué)科上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，高一起始年段，語文英語兩科的關(guān)口必須前移，花的時(shí)間甚至可以多于理科。主要要求為，大量記憶英語單詞和進(jìn)行聽力訓(xùn)練。語文書寫高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量且質(zhì)量較高的書寫。堅(jiān)持做閱讀筆記，每周末騰出半天在圖書館集中看書，每月一次讀書分享會(huì)。高一以人物傳記類書籍和散文為主，高二以學(xué)術(shù)哲理類書籍為主?？偟脑瓌t是學(xué)生在前兩年，一定要有屬于自己的較為豐富的知識儲備。

至于高三這一年。競賽結(jié)束，優(yōu)生在第一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)各科基礎(chǔ)后，便可放開手腳，讓學(xué)生處于半自習(xí)狀態(tài)。高考前六個(gè)月起，應(yīng)給這些優(yōu)生足夠的自習(xí)時(shí)間去查缺補(bǔ)漏。并開始訓(xùn)練綜合卷的答題節(jié)奏和應(yīng)試技巧。而后逐步減少老師的授課、增加自習(xí)課，課堂上以小測反饋和答疑解惑為主。高考前三個(gè)月，學(xué)生便可適當(dāng)進(jìn)行“刷題訓(xùn)練”，嘗試各種新題的變練，主攻難題僻題，整理各科考前材料，形成屬于自己的一套完整的高考復(fù)習(xí)資料。

二、從高一開始狠抓不懈的常規(guī)管理

優(yōu)生身上照樣有很多不良的習(xí)慣。他們也會(huì)越來越懶惰，有的會(huì)恃才傲物，目中無人，有的只對學(xué)習(xí)感興趣，成為十足的書呆子。這一屆培優(yōu)班的智商不低，但情商真不如平衡班的孩子。我從高一開始就極力反對熬夜，身體力行早起晨練、晨讀。事實(shí)證明，成績排在年級前五的幾個(gè)學(xué)生，就是已養(yǎng)成早睡早起，且能堅(jiān)持到高三的。一部分不愛運(yùn)動(dòng)的優(yōu)生，到了高三，學(xué)習(xí)倍感吃力，有的就連早讀課站二十分鐘都堅(jiān)持不了。在高三，一半以上的優(yōu)生，對考試仍有不同程度的焦慮心理，常因一兩次的失誤失去自信，總懷疑自己不如他人。嚴(yán)重的會(huì)對老師產(chǎn)生不信任，總覺得老師說的方法不對或無效，可自己又不得要領(lǐng)。對同學(xué)也不友善，常覺得是別人干擾了自己，導(dǎo)致成績下降。這些問題，都源于學(xué)生在前兩年沒有養(yǎng)成積極樂觀地面對困難的品質(zhì)。表現(xiàn)在課堂上，他們要是沒有十足的把握，就不會(huì)輕易開口。什么顧慮？怕說錯(cuò)，沒面子。其實(shí)這就是在消極回避。因此，實(shí)驗(yàn)班更需要團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，更需要面對挫折能處變不驚的強(qiáng)大心理素質(zhì)。如果他們能在高一這年，參加某種社團(tuán)，并從中找到了自己的價(jià)值和歸屬感，這對增加自信心，緩解高三考試壓力是很有幫助的。

因而，我覺得，一屆優(yōu)生的培養(yǎng)，需要三年統(tǒng)籌規(guī)劃。高一注重人文素養(yǎng)積累，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，不急功近利；高二培養(yǎng)優(yōu)勢科目，學(xué)有專長，堅(jiān)持知識儲備，練就過硬的身體素質(zhì)；高三關(guān)注時(shí)事，將人文學(xué)科關(guān)在課內(nèi)，課外時(shí)間大量傾斜給數(shù)理化生，讓學(xué)生在自我梳理中自行拓展，攻堅(jiān)克難。如此，必能突破高考瓶頸，將這些優(yōu)生的潛質(zhì)發(fā)揮到最大化。

［1］李明敏.淺談高中班級管理藝術(shù)［J］.求知導(dǎo)刊，2015（8）.

［2］謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作［J］.教育教學(xué)論壇，2013（20）.

［3］成方巖.用心澆灌 讓愛閃光：班主任管理心得［J］.新課程教學(xué)（電子版），2016（6）.

［4］陶海燕.班主任管理心得［J］.科普童話，2017（16）.