丁翠俠

【摘要】小學(xué)生的個性特點決定了小學(xué)生很在意老師的評價語言，因此，教師在與學(xué)生交流中應(yīng)有效使用評價語言，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文從小學(xué)生的生理心理特點、教師的評價語言的有效性等方面入手，結(jié)合有關(guān)案例來闡述小學(xué)教師語言的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；有效語言；重要性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近一段時間，我給小學(xué)生上語文課時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對老師的評價語非常重視。我不由得想起了蘇霍姆林斯基說過的話：“無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才。”無意的話語會產(chǎn)生這么大的作用，那么有意的評價話語應(yīng)該是字字值千金。在新課程改革的今天，教育的目的就是一切為了孩子、為了孩子一切，是讓孩子處于一種樂教樂學(xué)的狀態(tài)之中。為此，作為一位教育工作者，為了確保小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢下的教育理念，很有必要對教師的有效語言作一番探究。

一、有效語言的概念

什么是有效語言呢？我認(rèn)為，教師的有效語言就是不管是在課堂上還是在課余時間，所說的話能對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵和正確指導(dǎo)作用，絕不傷害學(xué)生的身心健康發(fā)展，也就是愛的語言。這種有效語言可以是直奔主題式，比如“你今天的回答顯得你很有智慧”；也可以是暗示式，比如“我知道你能把字寫好，我相信你”；還 可以是善意提醒式，比如“要是你能認(rèn)真寫完作業(yè)再出去玩，多好呀”。諸如此類話語都是有效性語言，對于學(xué)生來說沒有壓力，卻收獲的是慢慢走向進(jìn)步和成功。因此，教師的有效語言對學(xué)生的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

二、個性特點要求學(xué)生在教師有效語言的指引中成長

我們每個人都知道，在批評中長大的孩子，責(zé)難他人；在嘲笑中長大的孩子，個性羞怯；在鼓勵中長大的孩子，深具自信；在稱贊中長大的孩子，懂得感恩；在認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己；在尊重中長大的孩子，懂得尊敬。孩子年齡小，但他們個個有自尊，有面子，有個性。他們一來到這個世界，他們的生命應(yīng)該享有法律和道德的尊重，我們做大人的更應(yīng)該善待生命。孩子的成長是一個極其漫長而又充滿挫折的過程。認(rèn)知世界有兩種方法：在失敗中認(rèn)識和在成功中認(rèn)識。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心十分單純，渴望認(rèn)識世界。他們希望在大人們的表揚聲中、正確的指引中、循循善誘的教導(dǎo)中認(rèn)識這個世界。對一個三歲左右的孩子，你表揚他，他肯定高興地跟你笑一笑，如果你罵他一句，他肯定會哭。這就是一個很簡單的道理：孩子渴望愛的教育。在周弘的賞識教育理念指導(dǎo)下，他終于為哈佛培養(yǎng)了一位高才生——周婷婷。周婷婷一歲半因藥物中毒導(dǎo)致雙耳全聾，她是在賞識教育理念的陽光普照下成長的。小學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校，他們幾乎跟老師是形影不離。在他們成長的道路上，教師的語言評價教育對他們的成長起著非常重要的促進(jìn)作用。拿一個小例子來說，我們班一位叫張謝臻的10 歲小男孩，寫字很不好，作業(yè)亂七八糟，成績更是別提。當(dāng)我第一次接觸他的時候，他怯怯地偷看著我，一點兒童天性都沒有。我觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)他總是不和其他同學(xué)交流，下課老待在自己的座位上，不抬頭，也不寫作業(yè)，很孤單。面對此情，有一次，我試著跟他說了兩句，僅僅兩句：“張謝臻，我知道你能把字寫好，我相信你。”“今天你只要寫好一行字，老師就會給你貼一面鼓勵旗?！毕挛绶艑W(xué)時，我檢查了他的作業(yè)，不錯！進(jìn)步很大！當(dāng)場我在全班同學(xué)面前兌現(xiàn)了我的諾言。張謝臻開心地笑了。這是我見到的唯一的一次。我在兌現(xiàn)諾言時，又說了一句：張謝臻，老師相信你，從現(xiàn)在開始，你所有的作業(yè)一定能寫好。從那以后，張謝臻天天在變，書寫工整，作業(yè)整齊，成績也逐漸提高了，而且性格也開朗起來。后來反復(fù)思考我說過的話，我終于明白，對學(xué)生的有效語言應(yīng)該是在他幼小的心靈上播撒學(xué)習(xí)動力的種子。小學(xué)生單純得如一張白紙，他們不但需要學(xué)習(xí)知識，更需要指引他們健康成長的催生劑——那就是我們教師的有效評價語言。

三、教師的有效語言促進(jìn)學(xué)生的健康成長

（一）教師的有效語言促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

教師的話說得好能成就一個學(xué)生，說得不好就會毀滅一個學(xué)生。話有三說，巧說為妙。簡單粗暴一個說法，春風(fēng)細(xì)雨一個說法。小學(xué)生個性差異很大：有大大咧咧者，有心情平穩(wěn)者，有簡單可愛者，有冷面孔不說話者，也有天不怕地不怕那種。其中，冷面孔不說話者屬于心理方面有問題的學(xué)生，要教育好這樣的學(xué)生，教師必須得下一定的功夫。下面請看一則案例：四年級二班有一個叫劉俊博的學(xué)生，語言表達(dá)不流暢，見同學(xué)更不交流，作業(yè)也不交，算是學(xué)困生吧。老師跟他談話，他總是很緊張不敢說。一天我與其家長交流，家長表現(xiàn)出很無奈，說是孩子學(xué)前教育沒有跟上，導(dǎo)致目前這種情況，他們做父母的也沒有辦法。第二天，我把劉俊博單獨叫出來與他交流：

我說：“你上課能聽懂我講的知識嗎？”

他不語。

我說：“那你喜歡我嗎？”

他不語。

我又說：“老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點啦！你知道是什么嗎？”

他用一雙詫異的眼睛看著我，沒有說什么。

我說：“今天，你寫生字時，寫字姿勢很正確，盡管你的字沒有寫方正，但這一點值得你同桌學(xué)習(xí)。老師一會兒在教室里告訴你同桌向你學(xué)習(xí)，好不好？”

此刻，他抿著嘴笑了。

我告訴他：“我想在下一節(jié)語文課上聽到你回答問題的聲音。你說可以嗎？”

上語文課時，我設(shè)置了好多問題，其中有一個生字的讀音，好多同學(xué)舉了手，劉俊博也舉手了，我趕快叫了他的名字。他用小小的聲音讀準(zhǔn)了字音，我立刻在全班表揚了他，并讓班長給他在紅旗欄里貼一面進(jìn)步旗。

以后的語文課上，越來越能聽到劉俊博同學(xué)的聲音啦！課間，也能看到他的笑臉，更能看到他與同學(xué)交往的身影了。我很高興。

（二）教師有效語言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

一個班上，學(xué)生一般都會分為三種：學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生。面對學(xué)優(yōu)生，教師除了肯定和表揚的話語外，還要進(jìn)行正確的話語引導(dǎo)，確保學(xué)優(yōu)生優(yōu)上更優(yōu)。比如班上的史格菲，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，同時也心靈手巧，能剪能畫，能跳能唱。為了不讓她產(chǎn)生驕傲自 滿等心理，我每次在她取得成功的時候都會說：“因為你認(rèn)真努力了，所以你成功了。如果你經(jīng)常在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，那么你也不會屢屢成功。這可是真理喲！”又比如遇上中等生，我會時常提醒他加油，只要再努力一小步，就會邁過這個坎，成為學(xué)優(yōu)生的。對于學(xué)困生，我及時與家長溝通，并要求家長大力協(xié)助孩子搞好學(xué)習(xí)，同時對于這些孩子，我每次的話語必須加入幽默感，讓孩子跟我的距離拉近。比如說：“你寫的字歪歪扭扭，難道你想做一個歪歪扭扭的人嗎？你寫的作業(yè)亂七八糟，想把老師培養(yǎng)成近視眼？你就給老師一個機會，讓我在全班同學(xué)面前表揚一下你行嗎？”最近我們班的劉俊博和劉晏成上課發(fā)言可積極啦！我給他們的話語是：請給老師機會，讓老師給你們頒發(fā)一面進(jìn)步旗吧！諸如此類話語，學(xué)生往往聽了后，都會開心地笑了，并且學(xué)習(xí)上進(jìn)步是很大的。通

過這些實踐教育，我深刻反思，尤其小學(xué)教師在教育學(xué)生時必須讓這些正能量話語產(chǎn)生巨大作用，這有利于孩子的健康成長。

小學(xué)生階段，在每一個學(xué)生的心目中，老師的話是不能違背的，話語是圣旨，是千真萬確的真理。在這樣的一個唯真理的小孩世界，教師的語言將產(chǎn)生巨大的作用，那有效語言——愛的語言更是力大無窮。作為教育者，在以后的教育中，我們應(yīng)時刻研究這類語言，讓這種語言以一種正能量在小學(xué)生的心中播下努力向上、開心快樂的種子。

參考文獻(xiàn)

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[2]（意）亞米契斯. 愛的教育[M]. 北京：中國華僑出版社，2014.

（編輯：龍賢東）