創(chuàng)新整合點(diǎn)

著名教育家葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！毙抡n標(biāo)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙畔⒒瘯r(shí)代無(wú)疑給我們提供了一個(gè)強(qiáng)力而有效的輔助后盾，教師可以通過(guò)利用多媒體課件直觀的特點(diǎn)激起學(xué)生興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，促使學(xué)生積極參與到課堂研討中，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本節(jié)課中，在朗讀訓(xùn)練、分角色扮演讀、詞語(yǔ)積累以及文本背誦等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將使用“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”參與課堂學(xué)習(xí)。

教材分析

《荷葉圓圓》是人民教育出版社出版的語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機(jī)坪、小青蛙的歌臺(tái)、小魚(yú)兒的涼傘。全文字里行間洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。

本文在表達(dá)上也有很有特點(diǎn)。第一自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的”一句既符合孩子的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第二到第五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的話語(yǔ)“荷葉是我的……”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動(dòng)物們?cè)诤扇~下做什么，讓我們看到荷葉下生動(dòng)的畫面，語(yǔ)言表達(dá)也富有節(jié)奏感。

本課的插圖色彩明麗，情節(jié)性強(qiáng)，與課文的內(nèi)容相映成趣。有些畫面還能幫助學(xué)生理解一些平時(shí)不易觀察到的現(xiàn)象，如蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等。

學(xué)情分析

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在朗讀中，重視朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出感情，讀出自己不同的感受。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，因此，在課堂教學(xué)中，利用“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，增長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，幫助有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)珠、搖等14個(gè)生字和“身”字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫亮、美等7個(gè)字；能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解停機(jī)坪、搖籃、透明等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道躺、展開(kāi)等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說(shuō)話；通過(guò)“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”應(yīng)用輔助課文積累背誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能有感情地朗讀課文、背誦課文，感受夏天的美好。在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：電子白板、樂(lè)學(xué)卡智慧課堂、PowerPoint 97-2003演示文稿。

教師準(zhǔn)備：角色扮演頭飾，根據(jù)學(xué)情備課。

教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)猜猜：“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央?！比绻阌写鸢傅脑捒梢詠?lái)?yè)尨穑浚?lè)學(xué)卡智慧課堂搶答）

生1：荷花。

師：同學(xué)們同意嗎？身穿綠衣裳的是誰(shuí)呀？還有誰(shuí)來(lái)?yè)尨穑浚?lè)學(xué)卡智慧課堂搶答）

生2：荷葉。

師：今天的語(yǔ)文課，同學(xué)們就和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《荷葉圓圓》（板書課題）。

師：誰(shuí)來(lái)把課題美美地讀出來(lái)。（教師指名讀）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的探究愿望。

2.初讀課文，感知內(nèi)容

師：你能說(shuō)說(shuō)荷葉什么樣嗎？快到文中找一找。（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的）

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：誰(shuí)能讀出圓圓的荷葉，綠綠的荷葉？（指名讀）

學(xué)生讀，讀出荷葉又大又圓又綠的特點(diǎn)。

師：你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？蘋果（ ），（ ）。小水珠（ ），（ ）。（樂(lè)學(xué)卡智慧課堂搶答）

生1：蘋果大大的，紅紅的。

生2：蘋果甜甜的，脆脆的。

生3：水珠圓圓的，小小的。

生4：水珠閃閃的，亮亮的。

④師：再讀第一自然段，感受荷葉的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：理解運(yùn)用，學(xué)習(xí)句子表達(dá)的多樣性。課文不僅連用了兩個(gè)疊詞，而且還用“荷葉圓圓的，綠綠的”這樣的句式來(lái)表達(dá)。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后，結(jié)合圖，用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而對(duì)疊詞拓展運(yùn)用。

3.細(xì)讀課文，融入文本

師：荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。讓我們到文中去看一看，哪些小伙伴來(lái)找荷葉一起玩耍。自由讀第二至五自然段，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)都有誰(shuí)來(lái)和荷葉做游戲呢？

學(xué)生自由讀文。

師：我要檢查一下大家的課文朗讀，我隨機(jī)抽取四名同學(xué)來(lái)朗讀課文。（樂(lè)學(xué)卡智慧課堂）

學(xué)生匯報(bào)與荷葉玩耍的小伙伴。

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

師：這些小伙伴是如何與荷葉一起玩耍的？你喜歡哪個(gè)小伙伴，就試著把它讀通順讀出感情。一會(huì)兒老師要邀請(qǐng)讀得好的同學(xué)到前面給大家展示。

學(xué)生自由朗讀最喜歡的一個(gè)自然段，并用樂(lè)學(xué)卡智慧課堂搶答匯報(bào)讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，帶著動(dòng)作讀出小伙伴的快樂(lè)（樂(lè)學(xué)卡智慧課堂搶答表演讀）。

師生共同評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。endprint

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒說(shuō)的話，以及它們?cè)诤扇~上的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在角色體驗(yàn)中讀好句子。從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，利用樂(lè)學(xué)卡智慧課堂讓學(xué)生參與角色式朗讀，通過(guò)角色扮演做做動(dòng)作，演一演，使其體會(huì)小水珠和小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。

4.回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦

師：請(qǐng)同學(xué)們把書合上坐好。課文讀了幾遍，你還記得小伙伴們都把荷葉當(dāng)作什么嗎？老師要來(lái)考考大家。

學(xué)生用“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”完成練習(xí)內(nèi)容。

題目1如圖1所示，學(xué)生在樂(lè)學(xué)卡智慧課堂作答。答案D，正確41人，錯(cuò)誤6人，準(zhǔn)確率87%。

題目2如圖2所示，學(xué)生在樂(lè)學(xué)卡智慧課堂作答。答案A。正確47人，錯(cuò)誤2人，準(zhǔn)確率97%。

題目3如圖3所示，學(xué)生在樂(lè)學(xué)卡智慧課堂作答。答案B。正確49人，錯(cuò)誤0人，準(zhǔn)確率100%。

題目4如圖4所示，學(xué)生在樂(lè)學(xué)卡智慧課堂作答。答案B。正確47人，錯(cuò)誤2人，準(zhǔn)確率97%。

題目5如圖5所示，學(xué)生在樂(lè)學(xué)卡智慧課堂作答。答案C。正確47人，錯(cuò)誤1人，準(zhǔn)確率97%。

設(shè)計(jì)意圖：利用“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”讓每一位學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，找出小動(dòng)物們分別把荷葉當(dāng)成了什么，匹配信息，鞏固對(duì)文本的學(xué)習(xí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與思維能力。

5.識(shí)字反饋，指導(dǎo)書寫，總結(jié)全文

師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容很熟悉了，詞語(yǔ)寶寶也很著急想來(lái)考考大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們都能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)，字寶寶也來(lái)考考大家。

學(xué)生齊讀生字。

師：老師把剛剛讀過(guò)的詞語(yǔ)寶寶和生字寶寶藏了起來(lái)，你們還能找到它們嗎？

換語(yǔ)境識(shí)字，學(xué)生自由讀文。

師：下面我們看一看本課要會(huì)寫的字。你能把它們按字形結(jié)構(gòu)分類嗎？（使用樂(lè)學(xué)卡智慧課堂搶答）

生：左右結(jié)構(gòu)的字有機(jī)、放；上下結(jié)構(gòu)的字有臺(tái)、亮、美、魚(yú)、朵。

教師指導(dǎo)書寫“美”，出示“美”字的甲骨文等書寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美。

教師示范寫，學(xué)生組詞、練寫?；仡櫿n文，幫助學(xué)生理解背誦。

設(shè)計(jì)意圖：在隨文初讀的基礎(chǔ)上，對(duì)本文詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)正音，并利用生字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記字形。在換語(yǔ)境識(shí)字中，對(duì)本文生字、詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固認(rèn)讀。

教學(xué)反思

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)里圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。

①利用“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我一方面以自己的激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面以“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂搶答”和“隨機(jī)問(wèn)答”兩種模式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，學(xué)生完全是在一種自主、合作的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整堂課中始終保持積極參與的熱情；同時(shí)我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演，拉近了師生的距離，共享閱讀的快樂(lè)。

②利用“樂(lè)學(xué)卡智慧課堂”采用“答題互動(dòng)”的形式，輔助學(xué)生記憶課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013年版）指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化地朗讀。例如，在朗讀小水珠段落時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，還可以讓他們加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。

應(yīng)注意的問(wèn)題：在備課時(shí)要充分了解、分析學(xué)生們的認(rèn)知實(shí)際，如哪些學(xué)生比較熟悉荷葉，課堂上可創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)優(yōu)先回答或表演，對(duì)不熟悉荷葉的學(xué)生可進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。另外，要面向全體學(xué)生，對(duì)不喜歡表演而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮。

點(diǎn) 評(píng)

教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命，是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的必由之路。黑龍江省哈爾濱市花園小學(xué)田璐老師的《荷葉圓圓》一課，給我們展現(xiàn)了信息化對(duì)一年級(jí)教學(xué)帶來(lái)的變化。

1.樂(lè)學(xué)卡智慧課堂，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課，田老師依據(jù)猜謎、朗讀、練習(xí)說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備了豐富的圖文試聽(tīng)資源，運(yùn)用樂(lè)學(xué)卡智慧課堂、電子白板、演示文稿等多媒體或課件，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，激發(fā)了學(xué)生的探究愿望。尤其是樂(lè)學(xué)卡智慧課堂的搶答功能，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，充分調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.樂(lè)學(xué)卡智慧課堂，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

本節(jié)課，田老師將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)依托于電子白板、樂(lè)學(xué)卡智慧課堂平臺(tái)等信息化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在一個(gè)或一個(gè)以上小動(dòng)物與荷葉之間發(fā)生的故事中練習(xí)說(shuō)話；將生動(dòng)形象的畫面與文本結(jié)合，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，田老師通過(guò)多種信息技術(shù)手段培養(yǎng)與提升了學(xué)生的想象思維、語(yǔ)言表達(dá)、朗讀、傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)等多種能力，很好地實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

有兩點(diǎn)需要注意：①搶答功能的使用不宜頻繁。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，多次使用搶答器，會(huì)淡化他們的注意力與好奇心，學(xué)生的新奇感會(huì)消失，對(duì)知識(shí)的興趣也會(huì)減少，這樣反而影響教學(xué)效果。②在訓(xùn)練想象思維與說(shuō)話環(huán)節(jié)上，只是簡(jiǎn)單出示幾幅圖片，使學(xué)生的眼睛只盯在這幾幅圖片上，容易引起人云亦云的效應(yīng)，學(xué)生思維受限，不能大膽想象。教師應(yīng)該在出示圖片練習(xí)說(shuō)話以后，接著引導(dǎo)學(xué)生自己想象，從而達(dá)到提升想象思維與語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的效果。endprint