田建華

摘要：化學是高中教學中重要的組成部分，也是學生學習的難點，化學是一門具有抽象性、理論性、創(chuàng)造性、實用性、探究性的學科，化學屬于自然科學的范疇，化學的研究范圍是分子和原子層面上的物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，更高層次的化學可以創(chuàng)造新物質(zhì)。世界由萬千物質(zhì)組成，人類可以利用化學來認識世界和改造物質(zhì)世界。化學擁有悠久的歷史并且是一門富含活力的學科，化學的發(fā)展和發(fā)現(xiàn)標志著社會文明的進步和發(fā)展，物理變化和化學變化是化學的兩種變化形式。高中化學是化學的入門階段，高中化學教導學生學習物質(zhì)的化學變化過程和元素的性質(zhì)和特征，高中化學實驗教學是高中化學教學工作中的重要一環(huán)，化學實驗可以刺激學生的感官，增加學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學；化學實驗；教學工作；興趣教學一、高中化學實驗教學的不足和困難

雖然高中化學實驗教學能幫助學生鞏固知識點、加強知識點的記憶和理解，但正在化學實驗教學推廣過程中，依舊存在不足和困難。

1.部分學校實驗設(shè)備不完善化學實驗教學需要學校具備完善的實驗設(shè)備和實驗器材，但部分學生經(jīng)費不足，無法為實驗教學工作提供充足的實驗器材，出現(xiàn)部分學生無法親自做實驗的問題。

2.部分實驗具有危險性，學生操作起來有難度在化學實驗中，有部分具有危險性的實驗，例如：濃硫酸和氫氧化鈉的反應H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O，濃硫酸具有強烈腐蝕性，如果讓學生完成這個涉及濃硫酸的實驗，那學生可能會在試驗中傷害到自己。

3.課堂時間不夠充足，很難完成教學任務(wù)教師在講解實驗步驟和注意事項時，可能已經(jīng)耗費了大量時間，留給學生的試驗時間就不夠充足，可能不能讓學生完成整個實驗，這樣就無法讓學生觀察到完整的實驗反應。

二、教師提前做好課堂實驗演示，提高實驗教學效率

在進行化學實驗教學時，不僅要保證實驗課程的順利進行，還要保證實驗具有質(zhì)量和可見性。在進行實驗前，教師一定要準備好課件，了解這堂課的教學目的，明確實驗步驟和實驗注意事項，精心設(shè)計實驗演示環(huán)節(jié)，即知了實驗所涉及的器材、化學物質(zhì)、操作步驟、實驗反應，并能向?qū)W生提出需要思考的問題。在進行正式課堂講解前，教師最好先自己演示一遍，確保自己的實驗精確、操作規(guī)范、熟練，因為化學實驗是一個精確的過程，一個步驟的錯誤可能就會導致實驗結(jié)果出現(xiàn)差錯。在講解部分困難步驟繁雜的實驗時，教師應該提前做好課堂實驗演示，確保學生觀看到完整的實驗過程，教師可以在進行演示實驗時可以隨著實驗的進度進行實驗講解，刺激學生的視覺和聽覺，幫助學生理解實驗原理。為了拉近和學生的距離，教師在演示不具危險性的實驗時，可以將實驗帶到學生中間，拉近和學生之間的距離，也便于學生更近距離的觀察到實驗結(jié)果。為了方便學生將實驗過程和書本知識聯(lián)系起來，教師可以在實驗過程中講解書本知識。在實驗完成后，教師可以讓學生對實驗過程進行歸納總結(jié)，并歸納出實驗原理、實驗過程和實驗所用化學物質(zhì)的屬性，完善學生的知識鏈條。例如，在進行焰色反應教學時，教師可以先向?qū)W生講解步驟：洗、燒、蘸、燒、洗、燒，實驗工具為鉑絲或鐵絲，焰色反應可以是單質(zhì)，也可以是化合物，焰色反應是物質(zhì)的物理反應，在進行鈉的焰色反應時，學生可以透過藍色的鈷玻璃觀察到黃色的火焰；在進行鉀的焰色反應是，可以通過藍色的鈷玻璃觀察到紫色的火焰。

三、重視學生的高中化學實驗教學，激發(fā)學生化學學習興趣

新課標和素質(zhì)教育指出，在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師在課堂教學中起到輔助和引導的運用，教師應尊重學生在課堂中的能動性。在傳統(tǒng)化學教學中，一直以教師作為課堂的主導，教師在課堂上進行演示實驗，學生只能觀看，并不能親自操作和體驗。教師在進行高中化學實驗教學時，應該緊跟新課標和素質(zhì)教育的要求，尊重學生在課堂中的主體性，引導學生積極參與到課堂教學中，發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，進行合理的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的積極性和樹立化學學習的信心，并培養(yǎng)學生的化學學習興趣和探究未知的勇氣。讓學生參與到化學實驗中，是為了讓學生通過自己動手，來發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)和驗證猜想，讓學生親身感受到實驗的樂趣。例如：教師在進行演示實驗時，可以讓學生到講臺上進行實驗中的某個步驟。在探究鈉和水反應的現(xiàn)象時，教師可以先讓學生根據(jù)已有知識進行現(xiàn)象猜測，在進行實驗。鈉與水劇烈反應，鈉會浮在水面上，并熔化成小球在水面上游動，伴有“嘶嘶”的響聲，溶液顏色變成紅色。這個現(xiàn)象說明鈉的密度比水小，鈉與水反應有氣體產(chǎn)生，是放熱反應。將試管口向下移近酒精燈火焰時，有輕微的爆鳴聲，說明生成的氣體是氫氣?；瘜W方程式為：2Na +2H2O=2NaOH + H2↑。教師可以請一個學生到講臺上把鈉放進水里，并觀察反應。這樣即使無法讓學生進實驗室進行實驗時，也可以讓學生在課堂中參與到化學實驗中，讓學生更加快速的記住知識點和物質(zhì)屬性。

四、化學聯(lián)系實際生活，拓寬學生的學習范圍

化學不是一門孤立存在的學科，他和我們的生活息息相關(guān)，可以解釋我們生活中的許多現(xiàn)象，并且在生活中得到運用，所以，靈活的學習和應用化學知識，可以為我們的生活服務(wù)。因此，教師在進行化學教學中，應將化學知識和生活聯(lián)系起來，縮短化學知識和學生的距離，幫助學生理解知識，還可以培養(yǎng)學生運用課堂知識解決生活問題的能力，提高學生對知識的運用能力，拓寬學生的知識范圍。教師在課堂教學中不應只局限于課堂實驗，還應培養(yǎng)學生進行課外實驗的能力，讓學生將化學知識應用在生活上，實現(xiàn)真正的學有所用，讓化學知識發(fā)揮其最大的作用。讓學生把課堂知識和生活聯(lián)系起來，學生可以感受到化學的學習意義，提高學生對化學的學習興趣，拓寬學生的視野和思路。

進行高中化學實驗教學的意義重大，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考的能力，提高學生的學習積極性，達到寓教于樂的課堂教學目的。參考文獻：

[1]嚴渝，《淺析實驗在高中化學教學過程中的作用》，《南北橋》 2015年10期

[2]王三華，《新課程改革下高中化學實驗特點淺析》，《考試周刊》 2014年94期（作者單位：湖南省常德市西湖管理區(qū)第一中學415000）endprint