孫正林

摘要：關(guān)于改進(jìn)中學(xué)生物教育高效課堂教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期的話(huà)題，本文也將關(guān)注點(diǎn)落腳于教學(xué)方法探討。我們當(dāng)老師的可以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們們這樣評(píng)價(jià)未來(lái)的生物教育高效課堂：它也許是枯燥乏味，沒(méi)有趣味性。學(xué)生們們的這種觀(guān)點(diǎn)雖然來(lái)說(shuō)很偏激，但是至少?gòu)膫?cè)面反映了我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中學(xué)生物教育高效課堂教學(xué)的消極狀態(tài)。生物教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)—農(nóng)村家長(zhǎng)的不重視以及青年學(xué)生的厭倦、反感都給生物教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。但生物教學(xué)不能因此而走向末路，我們必須開(kāi)創(chuàng)自己的方法路子。

關(guān)鍵詞：教育改革；高效課堂；新課程 一、老師們要樂(lè)于接受知識(shí)

1.若學(xué)生對(duì)老師們感興趣，對(duì)他所任教這門(mén)課也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)生如子。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣趣聞。老師們對(duì)每堂課開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來(lái)段精彩開(kāi)場(chǎng)白，講神秘奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家趣聞秩事。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜、大分子不能通過(guò)后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問(wèn)題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。學(xué)生能否主動(dòng)接受老師們所講知識(shí)，在很大程度上取決于老師們傳授知識(shí)方法和技巧。濃厚興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造能力；濃厚興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。

2.直觀(guān)手段包括直接直觀(guān)和間接直觀(guān)利用直觀(guān)教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄相，對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)興趣非常濃；又如講葉形態(tài)這節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到生物園去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當(dāng)不錯(cuò)。初中生物教學(xué)中不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育。要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力，授之以魚(yú)，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，培養(yǎng)他們分析、思考問(wèn)題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運(yùn)用能力。能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)教育，才是好教育。要達(dá)到這些目標(biāo)，首先要求學(xué)生能夠正確識(shí)圖，明確圖中各數(shù)量之間關(guān)系，學(xué)生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)名稱(chēng)，明確二者之間關(guān)系。要分析曲線(xiàn)特殊點(diǎn)，包括起點(diǎn)、頂點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)和終點(diǎn)等，是解題基礎(chǔ)。分析曲線(xiàn)走向和變化趨勢(shì)，揭示曲線(xiàn)變化原因和含義，全面解讀曲線(xiàn)展示的變化過(guò)程，是解題的關(guān)鍵。明確了以上的識(shí)圖方法，坐標(biāo)曲線(xiàn)圖在初中的教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)改革，還應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興，把社會(huì)需求這一目標(biāo)作為改革方向

1.因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)辦學(xué)方向之一，就是為本區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切生物學(xué)科，應(yīng)為自身教學(xué)尋找到一片適于施展其才能靚麗天空農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來(lái)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)經(jīng)濟(jì)興衰、社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟(jì)收入偏低，無(wú)法擺脫貧窮困境。如何讓當(dāng)農(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，是每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生物老師應(yīng)認(rèn)真研究和解決課題。我們?cè)?jīng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學(xué)種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，中學(xué)生物高效課堂教學(xué)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利生物學(xué)知識(shí)。

2.老師們應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域盡量將課本知識(shí)滲透到農(nóng)作物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會(huì)距離。實(shí)踐表明，將這些知識(shí)在課堂上適時(shí)滲透，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。老師們應(yīng)利用活動(dòng)課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場(chǎng)和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到課本知識(shí)應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖實(shí)際操作中去，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到知識(shí)，拓寬了他們知識(shí)視野，延伸了他們與社會(huì)相聯(lián)系知識(shí)觸角。

三、中學(xué)生物高效課堂中地因材施教

1.我們提供給學(xué)生們生物教育高效課堂未必是有價(jià)值，未必是所有人必須其實(shí)，生活是美，而生活中因?yàn)橛辛松锞妥兊酶?。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好?duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此生物教育高效課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題實(shí)際應(yīng)用情景、通過(guò)老師們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論去分析問(wèn)題找到問(wèn)題實(shí)質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。高效課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生們提供充分從事生物教育高效課堂活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識(shí)和技能、高效課堂思想和方法，同時(shí)獲得廣泛高效課堂體驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生們求知欲望問(wèn)題情境，使學(xué)生們用自己思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識(shí)。生物教育高效課堂學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展新內(nèi)容，脫離了學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神勞動(dòng)者。教育觀(guān)念十分滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生們多樣化發(fā)展需求。

2.新課程體制改革，要求生物老師們?cè)谡n堂上增設(shè)更多實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生操作能力然而，受到舊式教學(xué)理念影響，許多初中生物老師們還沒(méi)有做到領(lǐng)會(huì)新課程體系改革精神，沒(méi)有掌握以實(shí)驗(yàn)操作為核心教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授方法來(lái)教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，也不利于提升學(xué)生地動(dòng)手能力。老師們要熟練掌握生物教學(xué)重點(diǎn)，以課程改革目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出形式豐富、內(nèi)涵多樣教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)興趣。學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣地前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，老師們要在了解學(xué)生地興趣點(diǎn)和知識(shí)需求地基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣地學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。老師們可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。老師們?cè)谥v授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)強(qiáng)烈興趣。初中課程體系改革，客觀(guān)上要求老師們將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主探求精神，并挖掘?qū)W生地學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)地教學(xué)活動(dòng)，具有特殊地培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)地實(shí)際效果，老師們就要改變傳統(tǒng)地教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)地開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知地能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)地設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生地主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿(mǎn)熱情、愉快高效吸收知識(shí)。

綜上所說(shuō)，中學(xué)生物教育高效課堂課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生們發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)愿望和能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生們充分發(fā)展時(shí)間和空間，使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)獲取知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生思維得到鍛煉，他們情感得到體驗(yàn)，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學(xué)改革探索，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)最佳形式和內(nèi)容。（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)高峰學(xué)區(qū)743000）endprint