李政海

摘要：教師上課前也要做好充份的準(zhǔn)備。靈活有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略教育教學(xué)的理念發(fā)生了較大變化，這也要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到有關(guān)變化，從而在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課標(biāo)精神。那么，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出新課標(biāo)精神呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，各人肯定都有各人的做法。本文筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)做了一定的研究，以下就是筆者的一點(diǎn)不成熟的看法。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化

內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化，至少有下面兩方面的內(nèi)涵：

1.教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容更不能有科學(xué)性錯(cuò)誤。筆者到學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，就聽(tīng)到有老師說(shuō)出了諸如“所有素?cái)?shù)都是奇數(shù)”“圓臺(tái)是斜圓柱”等錯(cuò)誤結(jié)論，因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮內(nèi)容本身的準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.在教學(xué)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律也是科學(xué)的總結(jié)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該首先考慮哪些教學(xué)內(nèi)容是主要的，要完成這些教學(xué)內(nèi)容要花多長(zhǎng)時(shí)間，這都要設(shè)計(jì)得科學(xué)。例如，有些教師設(shè)計(jì)站1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，這是可行的，特別是教師再通過(guò)學(xué)生對(duì)這1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，提出“我們可以用1分鐘干什么？1分鐘有什么用？關(guān)鍵時(shí)刻1分鐘又有什么用？多個(gè)1分鐘又能干什么？”等等問(wèn)題，讓學(xué)生知道時(shí)間的重要，知道珍惜時(shí)間的重要。

例如，講解1公頃的概念，如果我們還是按照先計(jì)算邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積，得出面積是10000平方米，然后規(guī)定把10000平方米叫做1公頃，我們認(rèn)為這種教學(xué)也是不夠科學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生最后也不能形成1公頃到底有多大這樣的概念表象。我們認(rèn)為，為了給學(xué)生一種體驗(yàn)，給學(xué)生形成概念表象，教師可以用標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)講解。標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是400米的跑道，一邊400米，跑道的轉(zhuǎn)彎部分不夠100米，如果把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道都計(jì)算在內(nèi)，那就恰好差不多邊長(zhǎng)為100米的正方形，這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的總體面積與1公頃就非常接近了。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，讓不同層次學(xué)生學(xué)有所獲

學(xué)生間數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境。具體做法是：教師根據(jù)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)或選擇有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。如教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。

這樣的作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又具有明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教材來(lái)講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來(lái)講的。

一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。例如，低年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生能夠參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)。

所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。

四、重視情感策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)過(guò)程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查中表明，只有當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師時(shí)，他才會(huì)愿意接受你的意見(jiàn)、愿意聽(tīng)你的教學(xué)。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。

1 .要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

2 要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感教師在教學(xué)中使用最多的是言語(yǔ)表情。言語(yǔ)表情是通過(guò)在教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語(yǔ)表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問(wèn)題既能讓學(xué)生充滿疑問(wèn)，又能給學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而讓他們始終處于最佳的求知狀態(tài)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)谶\(yùn)用舊知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，形成較強(qiáng)的、連貫的思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然設(shè)計(jì)問(wèn)題也是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷摸索出來(lái)的，是教學(xué)中的亮點(diǎn)。所以，作為教師要從以上幾個(gè)方面注意設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，使“教”和“學(xué)”有效結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學(xué)區(qū)東溝小學(xué)731800）信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。endprint

4.培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣從低年級(jí)開(kāi)始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生還比較敢問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。到了中高年級(jí)，學(xué)生由于心理上的原因，怕問(wèn)，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，要耐心詢問(wèn)學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，則還要鼓勵(lì)他們提出不同見(jiàn)解。如果學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無(wú)疑到有疑，從不會(huì)質(zhì)疑到會(huì)質(zhì)疑。

5.培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹(shù)立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。

6.參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。①啟做議練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。②點(diǎn)化自學(xué)。通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以遷移運(yùn)用，深化提高。

7.準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)在低年級(jí)，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述圖意，復(fù)述題意，說(shuō)明計(jì)算過(guò)程和回答問(wèn)題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。隨著年級(jí)的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說(shuō)明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能隨時(shí)糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

8.課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點(diǎn)方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對(duì)中、高年級(jí)，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報(bào)、參考書(shū)、習(xí)題書(shū)、有好的內(nèi)容隨時(shí)做些摘錄，常整理知識(shí)，動(dòng)手做學(xué)具等習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

1.教師要以身作則，起榜樣表率作用近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書(shū)時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多老師只重視知識(shí)講授，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師要端正教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義，注意學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。

良好的習(xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)波浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。（作者單位：江西省上饒市上饒縣茶亭小學(xué)334100）endprint