李志紅

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語成為一種國際化的語言，在人們生活中的重要性也越來越明顯。英語教學也成為學校教學的重要科目，教育部門對英語教學的重視程度越來越高。小學生處于生長發(fā)育的重要階段，確保小學英語教學質量是幫助小學生打下堅實英語基礎的關鍵。本文主要對打造趣味小學英語課堂的意義以及具體的技巧和方法做出探究，以供參考。

關鍵詞：趣味教學；小學英語；課堂教學技巧

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0048

小學英語在小學課堂教學中占據(jù)十分重要的地位，對學生主動性與積極性要求比較高。在傳統(tǒng)的教學模式中，小學生個性和主體地位沒有得到充分的尊重，導致課堂教學效果難以滿足教學需求。針對這種情況，教師應該充分了解學生的基本情況，遵循學生的特性，為學生打造趣味小學英語課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高小學生的學習積極性與主動性。

一、打造趣味小學英語課堂的意義

小學生年紀比較小，難以適應沉悶枯燥的課堂教學活動。因此，教師在利用傳統(tǒng)教學模式進行課堂教學時，小學生興趣不高，積極主動參與課堂教學活動的次數(shù)更少，導致課堂成為教師的獨角戲。在這種教學模式下，教師很難達到教學目標。隨著新課程改革的推行，教師漸漸意識到課堂教學中，尊重學生主體地位的重要性，從學生的角度出發(fā)，充分滿足學生的需求。因此，為小學生打造趣味性小學英語課堂意義重大，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，趣味課堂符合小學生特性，能夠有效激發(fā)小學生學習興趣。小學生好奇心比較強，活潑好動，相較于傳統(tǒng)課堂教學而言，趣味課堂更加生動有趣，學生更愿意參與到其中，學習興趣自然而然隨之增強。其次，提高課堂教學質量。小學生難以長時間集中注意力，上課開小差的現(xiàn)象十分普遍，趣味性教學能夠快速吸引學生的注意力，讓學生專心學習，課堂教學質量得到保證。同時，英語在我國不具備語言環(huán)境，很多小學生對英語有一種本能的陌生感，學習效率難以提升，為學生打造趣味課堂能夠有效打破這種陌生感，緩解學生的學習壓力，讓學生快樂學習。

二、打造趣味小學英語課堂的技巧與方法

1. 以合作學習的方式，提高學生自主學習能力

在新課程改革當中，更加注重學生綜合能力與技巧的培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式教學已經(jīng)難以滿足當今社會對教育的要求。因此，教師在小學英語課堂教學中打造趣味課堂可以充分利用合作學習方式，鍛煉學生的自主學習能力。合作學習是通過學習小組的方式，引導學生自主探究的一種新型教育模式，隨著新課程改革的發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)被廣泛運用于各科教學中。在小組合作學習中，學生的主體地位與個性得到充分尊重，擁有更多自主表達的機會，探究興趣與求知欲望也會隨之上升，從而提升學生學習興趣，活躍課堂分為，讓學生更加自主、愉快地融入到英語教學氛圍中。

例如：在“What would you like？”相關內容教學中，教師首先應該明確教學重點，即掌握“What would you like？Id like vegetables”句型結構，并且學會運用句型結構交流。其次，教師根據(jù)學生的基本情況，為學生分組，然后設定一個對話情境，讓小組成員之間相互交流，從而提高學生對句型結構的掌握與靈活運用，提高課堂教學的趣味性。

2. 將對話教學和情境教學融合，提高學生運用英語的能力

由于語言環(huán)境的差異，很多小學生在學習英語時，難度比較大，平時能夠運用英語的機會也不多。因此，教師在構建趣味課堂時，可以將對話教學與情境教學充分融合，為學生營造良好的語言環(huán)境。在構建教學情境時，為了減少小學生的陌生感，教師可以將是實際場景融入到語言學習中，為學生構建更為真實的教學情境，讓學生更富趣味性地掌握英語知識與技能，通過這種趣味性課堂的構建，保證教學質量。

例如：教師在進行課堂導入時，可以利用英語對話的形式，類似“T：Good morning，class. S：Good morning，teacher. T：Its a nice day today，What interesting thing happened to the students yesterday？”通過這種方式，能夠讓學生快速融入到課堂教學中，同時，激發(fā)學生的表述欲望，學生學習積極性和主動性也會更強。在記憶單詞時，教師依然可以利用對話結合情境教學的方式，幫助學生記憶，比如“apple”，教師可以利用歌曲的形式，讓學生愉快地記憶單詞。

3. 以游戲的教學方式吸引學生，提高學生實踐和創(chuàng)新能力

英語是一門語言性學科，學習英語最終目的就是為了靈活運用，在日常交際與工作中發(fā)揮出應有的作用。因此，教師在打造趣味課堂時，還需要重視課堂教學的實踐性。小學生年齡比較小，喜歡新鮮事物，喜歡游戲。教師可以充分利用這一點，以游戲的教學方式吸引學生，提高學生實踐和創(chuàng)新能力。學生在參與游戲的過程中，本身語言運用能力也會隨之提升，從而更好地掌握英語知識和技能。

例如：為了提高學生英語知識水平，教師可以在課后舉辦一些英語演講比賽、話劇表演、英語兒歌大賽等等，通過這些趣味性的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，同時，學生在參與過程中，自身實踐能力也會隨之提升。

三、結語

綜上所述，趣味課堂是新課程改革形勢下一種全新的課堂教學模式，將其運用與小學英語課堂教學當中，能夠充分抓住小學生的特點，通過生動有趣的教學方式，充分激發(fā)小學生學習興趣。同時，教師還可以為小學生營造有趣的學習情境與氛圍，消除學生對英語的陌生感，保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 張丹丹.趣味教學——讓小學英語語法教學生動起來[J].考試周刊，2017（72）.

[2] 黃德祥.淺談小學英語趣味教學在課堂中的應用[J].讀與寫，2017（23）.

[3] 陳泉彤.寓教于樂寓教于趣——小學英語趣味教學初探[J].校園英語（下旬），2017（1）.

（作者單位：浙江省蒼南縣新星實驗學校 325800）endprint