淺談初中物理探究式教學的應用

賈炳國

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學作為新課程標準的一個重要理念充分運用于課堂教學之中。探究式教學，是指學生在教師的引導下，通過對事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)、現(xiàn)象間聯(lián)系及規(guī)律的知識，發(fā)展智力，特別是抽象邏輯思維能力的教學。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理教學；探究式教學運用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0073

新課標闡明了科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體來說是教師啟發(fā)誘導，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學知識運用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學，既是新課程改革目標之一，也是新課程的重要內(nèi)容。同時，還是一種重要的學習方法。它關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是學生主動探索問題的過程，關(guān)注如何培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。中學物理是一門與日常生活聯(lián)系非常緊密的自然科學，日常生活現(xiàn)象后面隱藏著豐富的物理知識，引導學生積極主動地探索身邊的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和揭示其本質(zhì)和規(guī)律，從而達到物理教學目標具有重要的意義。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談初中物理探究教學的體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的課堂氛圍

隨著新課程改革的深入推進，“以學生為主體，教師為主導”“把課堂還給學生”等教學理念得到廣泛運用。但在廣大農(nóng)村學校，活躍的課堂、主動探究的氛圍仍未能得到充分實現(xiàn)。

學生是知識的建構(gòu)者，學生的積極參與和互動是學生知識建構(gòu)的需要，要實現(xiàn)課程教學目標，必須努力建立“師生互動，生生互動”的良好教學協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)師生的交互協(xié)作，特別是學生之間的相互協(xié)作、相互作用和影響?，F(xiàn)行的初中物理教材中，許多知識都貼近生活，生動有趣。物理教學正是訓練學生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)、進步的良好載體，也是實施探究式教學的良好途徑。

二、改變學習方法，培養(yǎng)探究式學習能力

1. 教會學生探究式學習的基本方法

探究式學習實際是一種模仿科學研究的方法，仿照科學研究的過程來學習知識，從而在掌握知識的同時體驗、理解和運用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方法。開展探究式學習，能為學生以后從事科學研究打下良好的基礎(chǔ)。

（1）激發(fā)學生從物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學中，教師要利用多媒體等多種途徑，向?qū)W生展示紛繁的物理情境，引導學生積極觀察和思考，在觀察和思考中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（2）指導學生開展科學研究，尋求解決問題的途徑及答案。在教學中，要引導學生圍繞問題，設(shè)計完成探究性實驗，或收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。在這一過程中，要注意培養(yǎng)學生通過動手實踐和各種感官感知從而獲取數(shù)據(jù)和材料的能力。教師要充分體現(xiàn)助手和引導者作用，適時適量提供相關(guān)材料，為學生的探究創(chuàng)造條件，使學生的探究活動得以順利進行；同時要注意提醒學生對數(shù)據(jù)及資料的收集記錄。

（3）培養(yǎng)學生分析處理信息的能力，加強邏輯思維訓練。通過前面的實踐活動，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，教師要引導學生從得到的數(shù)據(jù)和資料中進行分析、篩選、整理，找出解決問題需要的信息，通過觀察、對比、分析、歸納、綜合等一系列邏輯思維活動，透過事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，得出物理結(jié)論，尋找到物理規(guī)律。

（4）幫助學生運用知識、結(jié)論和規(guī)律解釋物理現(xiàn)象。學生從探究中獲得的知識、結(jié)論和規(guī)律是否正確，必須經(jīng)過實踐的檢驗，教師要引導學生運用已獲得的知識、結(jié)論及規(guī)律，解決前面提出的問題，同時尋找與問題類似的其他現(xiàn)象，看能否運用獲得的知識進行解決。

2. 組織課外探究活動，訓練學生的探究能力

課堂學習活動，只是學生探究學習的很小一部分，通過在教師指導下的探究學習，主要是學會科學探究的方法及步驟。而課外的實踐探究活動，則是探究式學習的具體應用。學生根據(jù)探究課題，分成若干探究小組，對身邊一些感興趣的問題進行探究，不斷尋求解決問題的途徑及方法，不斷地通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及規(guī)律。在課外探究活動中，教師一要加強組織和引導，幫助學生開展好探究活動；二要起好助手作用，及時提供相關(guān)器材及指導學生收集信息，解決好研究過程中存在的困難。三要在邏輯思維訓練方面加強培養(yǎng)。

總之，探究學習是學生的自主學習，是學生積極參與、自我探索的學習活動，其目的不僅是探索事物的本質(zhì)及規(guī)律，更重要的是掌握科學探究的方法，為將來順利進行科學研究，創(chuàng)造性開展工作打下良好基本。開展好探究式教學是學校教育的重要任務之一，每位教師必須充分認識到它的重要意義，認真樹立好“以人為本”“以學生為本”的理念，結(jié)合任教學科特點，積極開展好探究式教學活動，培養(yǎng)學生的探究能力和勤于思考，勤于探索的良好品質(zhì)。為實現(xiàn)新課程改革而努力。

參考文獻：

[1] 李建葉.淺談初中物理探究式教學的實施[J].教師，2011（21）.

[2] 史紅霞.關(guān)于初中物理探究式教學的幾點認識[J].中學物理，2011（16）.

（作者單位：河南省南陽市淅川縣金河初中 474450）endprint