朱倩

摘 要：自“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到復(fù)蘇和發(fā)展，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求量提升。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要陣地，需要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)。文章著重探究“一帶一路”倡議機(jī)遇下高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)策略，為高職院校建立雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)制度提供理論支持。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職院校;雙創(chuàng)教師;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G451.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-07

課題項(xiàng)目：甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目“‘一帶一路倡議機(jī)遇下的高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究”（2018A-211）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：朱 倩（1985—），女，吉林四平人，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，本科，研究方向：教育教學(xué)。

一、引言

自2015年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱“《實(shí)施意見》”）以來(lái)，雙創(chuàng)型人才已經(jīng)成為普通高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在《實(shí)施意見》中，國(guó)務(wù)院明確提出普通高等教育要加強(qiáng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，在原有的教師結(jié)構(gòu)中引進(jìn)社會(huì)知名企業(yè)家等，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

甘肅省作為“一帶一路”倡議實(shí)施的核心地區(qū)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了大量的機(jī)遇。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求。教師作為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的組織者和實(shí)施者，自身需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力。建立一支高素質(zhì)的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校教育改革的重點(diǎn)。

二、“一帶一路”倡議對(duì)高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)的影響

當(dāng)前“一帶一路”倡議已經(jīng)取得顯著的成就，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著很大的作用。甘肅省作為“一帶一路”倡議發(fā)展的核心地區(qū)，最先響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，于2014年5月制定《“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”甘肅段建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱“《方案》”），在《方案》的指導(dǎo)下，甘肅省致力開發(fā)旅游和高新產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易，成功打造蘭州新區(qū)、敦煌文化旅游名城，推動(dòng)甘肅地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。甘肅在“一帶一路”倡議機(jī)遇的影響下經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)高職教育產(chǎn)生了重要的影響。甘肅市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職學(xué)生提供了大量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

當(dāng)前各高職院校為更好地適應(yīng)人才發(fā)展的需求，已基本建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)體制，以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為核心完善教學(xué)資源，教師作為實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織者和實(shí)施者，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的影響十分顯著。為提高“雙創(chuàng)型”人才教學(xué)質(zhì)量，首先高職院校需要正視教師在人才培養(yǎng)中的作用，結(jié)合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，為“一帶一路”倡議發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、“一帶一路”倡議機(jī)遇下高職院校雙創(chuàng)教師基本素養(yǎng)

“一帶一路”倡議機(jī)遇下的高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是提高高職院校整體教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑?！耙粠б宦贰背h發(fā)展機(jī)遇要求高職院校彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，致力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠牢牢把握時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇。在這樣的社會(huì)背景下，雙創(chuàng)教育是高職院校教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)。教師是高職院校人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力是影響最終教學(xué)效果的主要因素。

“一帶一路”倡議對(duì)高職院校教師提出新的教學(xué)素養(yǎng)，首先從“雙創(chuàng)型”基本概念出發(fā)。雙創(chuàng)型人才即指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，這就要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)能力，能夠打破常規(guī)的教學(xué)模式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育方法，在教學(xué)中挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次，雙創(chuàng)教師還需要具備整合教學(xué)資源的能力，能夠結(jié)合時(shí)代背景，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生分析我國(guó)市場(chǎng)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生今后從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);最后，雙創(chuàng)型教師還需要具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，從根本上提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多適用性人才。

四、“一帶一路”倡議機(jī)遇下雙創(chuàng)型教師培養(yǎng)策略

構(gòu)建雙創(chuàng)教師隊(duì)伍是“一帶一路”倡議對(duì)地區(qū)高職院校提出的必然要求。高職院校作為社會(huì)建設(shè)和培養(yǎng)人才的主要陣地，更加需要深入了解市場(chǎng)人才需求類型，不斷創(chuàng)新和改革教育機(jī)制，更加符合時(shí)代需求。本文主要從以下三個(gè)方面提出加強(qiáng)雙創(chuàng)教師培養(yǎng)的相關(guān)建議：

1.調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高職院校教師資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)要求較高。“一帶一路”倡議機(jī)遇為我國(guó)高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)提供了新的路徑，這就要求高職院校加強(qiáng)和社會(huì)企業(yè)的友好合作，主動(dòng)和社會(huì)企業(yè)建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，聘請(qǐng)成功的社會(huì)企業(yè)家作為雙創(chuàng)教師人才培養(yǎng)指導(dǎo)教師，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，在教師招聘制度上，建立“專職為主，兼職為輔”的機(jī)制，加強(qiáng)和其他高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)資源和經(jīng)驗(yàn)共享，有效完善和解決自身在雙創(chuàng)教師培養(yǎng)中存在的問題。

2.完善雙創(chuàng)教師培訓(xùn)制度，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

“一帶一路”倡議要求高職院校將建立雙創(chuàng)教師隊(duì)伍放在教學(xué)改革的首要位置。受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，當(dāng)前我國(guó)大部分教師教學(xué)思想和教學(xué)方法以按部就班為主，在教學(xué)過程中過于依賴教材，側(cè)重專業(yè)理論知識(shí)講解。而雙創(chuàng)教師培養(yǎng)則主要針對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，為開展雙創(chuàng)教師培養(yǎng)活動(dòng)提供良好的環(huán)境。例如，高職院校可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為教師的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種教育經(jīng)費(fèi)支持，豐富教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的感受和體會(huì)，同時(shí)高職學(xué)院還需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外關(guān)于雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)策略和路徑，深入分析我國(guó)“一帶一路”倡議發(fā)展形勢(shì)，探索出一條適合本國(guó)高職院校教學(xué)特色的雙創(chuàng)教師培養(yǎng)體系，通過不斷實(shí)踐，建設(shè)一支具有鮮明特色的高職院校雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。

3.建立三方合作關(guān)系，提高雙創(chuàng)教師建設(shè)質(zhì)量

高職院校雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的過程。“一帶一路”倡議機(jī)遇已經(jīng)為高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)提供了良好的社會(huì)環(huán)境和背景，為此高職院校要緊緊把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，將雙創(chuàng)教師隊(duì)伍構(gòu)建落實(shí)到具體的行動(dòng)中。第一，政府要鼓勵(lì)和支持高職院校雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從政策和資金上幫助高職院校解決實(shí)際問題，保證高職院校雙創(chuàng)教師培養(yǎng)能夠順利開展;第二，社會(huì)企業(yè)可以為高職雙創(chuàng)教師提供各種理論與實(shí)踐指導(dǎo)，如定期受學(xué)校邀請(qǐng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，和高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研究合作，等等，企業(yè)為高職院校提供項(xiàng)目資源，高職院校則提供創(chuàng)新方案和人才，從而實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏;第三，高職院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為教師提供大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)踐中提升自身教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議機(jī)遇下，人才需求結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了本質(zhì)變化，高職院校是我國(guó)實(shí)用性人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，因此緊緊圍繞“一帶一路”倡議發(fā)展機(jī)遇，將雙創(chuàng)管理體制滲透到高職院校教師培養(yǎng)制度中，構(gòu)建具有時(shí)代特色的雙創(chuàng)教師教學(xué)隊(duì)伍，仍然是當(dāng)前高職院校改革的重點(diǎn)內(nèi)容，這需要高職院校進(jìn)一步結(jié)合“一帶一路”倡議的核心思想，整合教師資源，為實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂玲，孫 亮，潘媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校雙創(chuàng)教育教師培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（26）：143.

[2]龐 昊，王麗燕，蔣麗凱.提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力研究——基于遼寧省若干所高校的實(shí)證調(diào)查[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（2）：60-65.

[3]歐陽(yáng)杜娟，劉 楠.關(guān)于“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的探討[J].輕工科技，2018（4）：160-161.