儲鵬 鄭開來 孔維賓

摘 要：隨著現(xiàn)代無線通信技術(shù)的迅速發(fā)展以及高等學(xué)校教學(xué)水平要求的不斷提高，通信電子線路這門課程的教學(xué)面臨著新的問題和新的挑戰(zhàn)。文章嘗試應(yīng)用“做中學(xué)”理念探索通信電子線路課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：通信電子線路;教學(xué)改革;“做中學(xué)”

中圖分類號：G642.0;TN710-4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-09-20

基金項目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（TAPP）。

作者簡介：儲 鵬（1985—），安徽安慶人，講師，博士研究生，研究方向：電磁場與微波技術(shù)。

通信電子線路是普通高校電子與科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以了解和掌握高頻非線性電路的特點(diǎn)、概念和分析方法，掌握高頻模擬通信系統(tǒng)單元電路的基本原理、分析方法與應(yīng)用場景，并為后續(xù)高階課程射頻微波電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“做中學(xué)”也即探究式科學(xué)教育，不同于被動的填鴨式教育方式，“做中學(xué)”可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動地接收更加深刻的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)高階課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中遇到的問題

本課程教授的高頻通信電子線路是在學(xué)生熟悉的低頻電路的基礎(chǔ)上重建的知識體系，對不少重要的電路概念都做了補(bǔ)充和修改，學(xué)生需要適應(yīng)從低頻電路到高頻電路的思維轉(zhuǎn)換。但是受限于本課程的基礎(chǔ)教學(xué)定位，課程內(nèi)容僅限于一些比較初級的器件及電路，難免顯得古老陳舊以致枯燥乏味。這意味著在事實(shí)上，本課程在突破舊有知識體系的同時，并沒有描繪新的知識體系的美好藍(lán)圖。因此，學(xué)生可能會傾向于抱著舊有知識不撒手，上課學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性會打折扣，且不利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)后續(xù)高階課程。

二、教學(xué)改革措施

1. 教學(xué)內(nèi)容

本課程屬于基礎(chǔ)課程，原理講解是建立在比較古老的器件和功能電路上，這在教學(xué)原理上是無可非議的。但是在實(shí)際教學(xué)效果上來看，這會讓學(xué)生有比較強(qiáng)烈的年代感和陳舊感，難以調(diào)動學(xué)生的積極性、好奇心和求知心。更嚴(yán)重的話可能會讓學(xué)生對本課程的定位和重要性產(chǎn)生懷疑，不利于學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才梯隊的培養(yǎng)。

因此，教師在講授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)當(dāng)穿插介紹或講解現(xiàn)代射頻微波通信電路的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢;在講授具體原理的同時，還可以適時拋出一些現(xiàn)代射頻微波通信電路設(shè)計時可能會遇到的問題或挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的研究方法或解決方案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對本門課程乃至后續(xù)高階課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，實(shí)現(xiàn)探究式科學(xué)教育和“做中學(xué)”。

2. 教學(xué)手段

本課程的教學(xué)是以課堂講授為主，實(shí)驗課時比較少，且受限于實(shí)際條件，實(shí)驗內(nèi)容還是基于比較古老的器件和功能電路。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的學(xué)習(xí)熱情不容易真正落到實(shí)處，最終教學(xué)效果會打折扣。

得益于EDA技術(shù)以及計算機(jī)模擬仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，難以在本科階段教學(xué)中實(shí)踐的現(xiàn)代射頻微波通信電路可以通過計算機(jī)仿真工具軟件，以較為直觀的方式向?qū)W生充分展示魅力。這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對本課程所在的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識和愿景，進(jìn)一步“做中學(xué)”。

3. 考核方式

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有了變化，課程成績的考核方式也要隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。在正常的試卷考試的基礎(chǔ)上，可以參考國外的經(jīng)驗，由學(xué)生自己選定通信電子領(lǐng)域的某一課題方向，通過調(diào)研完成課程報告。在考核的同時，還可以鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱能力以及論文寫作能力，對學(xué)生們以后可能從事的科學(xué)研究事業(yè)都是有幫助的。

“做中學(xué)”對授課教師的要求相比以往有著比較明顯的提高，授課內(nèi)容不僅僅局限在書本內(nèi)容上，還涉及學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。授課教師需要保持不斷的學(xué)習(xí)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)，并適時地對授課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。但這一切都是值得的，通過授課教師一個人的努力就可以帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個班級的學(xué)習(xí)效果，“做中學(xué)”。為學(xué)科、為行業(yè)、為國家培養(yǎng)更多更好的專業(yè)人才。

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