周禮芳 宋友荔

[提 要]高校教師創(chuàng)新能力包含教學(xué)創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力。在對(duì)江西省中青年教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足，科研創(chuàng)新能力也有很大的提升空間。應(yīng)通過(guò)健全人才評(píng)價(jià)機(jī)制，提升自主創(chuàng)新意識(shí);強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍等，提升江西高校中青年教師的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]高校;中青年教師;創(chuàng)新能力;提升策略

[作者簡(jiǎn)介]周禮芳（1978—），女，江西師范大學(xué)講師，研究方向教育管理;宋友荔（1970—），女，江西師范大學(xué)副教授，研究方向教育管理。（江西南昌 330022）

習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須具有強(qiáng)大的科技實(shí)力和創(chuàng)新能力[1]。而高校中青年教師不僅是國(guó)家創(chuàng)新性人才的儲(chǔ)備力量，更是培育下一代新生人才的關(guān)鍵所在。為此，有必要注重培養(yǎng)高校中青年教師的創(chuàng)新能力，以期更好地推動(dòng)高等教育的發(fā)展，以及社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。本研究聚焦于江西省高校中青年教師，深入剖析當(dāng)前江西省中青年教師創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)狀況，從而為江西省高校中青年教師創(chuàng)新能力的提升提出建議。

一、高校中青年教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其重要性

1.高校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新能力是指主體從事創(chuàng)造出符合社會(huì)意義的具有獨(dú)創(chuàng)性和革新性的產(chǎn)品所具備的本領(lǐng)或技能。[2]不同學(xué)者從不同層面對(duì)高校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行了不同的剖析：陳開(kāi)燕認(rèn)為高校教師創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新性格與人格、創(chuàng)新興趣等5個(gè)方面。郭桂英則從教師所承擔(dān)的教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的基本任務(wù)出發(fā)，認(rèn)為高校教師創(chuàng)新能力包含教學(xué)創(chuàng)新能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。吳小玲在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充，認(rèn)為知識(shí)創(chuàng)新能力也就是科研創(chuàng)新能力，又可以細(xì)化為學(xué)術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新兩個(gè)方面。[3]

綜上所述，一個(gè)人的創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格多個(gè)方面，體現(xiàn)在生活的方方面面，但這些維度都過(guò)于隱性難以進(jìn)行調(diào)查。本研究便從高校教師教學(xué)和科研兩大基本任務(wù)出發(fā)，認(rèn)為高校教師的創(chuàng)新能力包含教學(xué)創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力兩大方面。

2.高校教師創(chuàng)新能力提升的重要性。教學(xué)創(chuàng)新能力提升是培育人才的重中之重。高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力是指在教育教學(xué)上創(chuàng)新，可以包含創(chuàng)新教育內(nèi)容、教育手段或者教育形式，從而激發(fā)學(xué)生積極投入到課堂之中，一起迸發(fā)創(chuàng)新思維。高等教育是培育高級(jí)專門人才和職業(yè)人員的主要社會(huì)活動(dòng)，更需要注重教育教學(xué)上的創(chuàng)新，才能夠進(jìn)一步地培育社會(huì)所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特別是當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化步入大眾化，其中每一位的發(fā)展都事關(guān)國(guó)家的發(fā)展，有必要注重教育教學(xué)上的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新潛能的學(xué)生。

科研創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校教師的科研創(chuàng)新能力是指在科研技術(shù)、理論等方面的創(chuàng)新。而無(wú)論是科學(xué)理論的進(jìn)步，又或者是科研技術(shù)上的進(jìn)步，都是社會(huì)發(fā)展的福音，能夠有助于國(guó)家的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步。高校中青年教師是高校的重要新生力量之一，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。

二、江西省高校中青年教師創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實(shí)困境

江西省高校中青年教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足，不夠注重教學(xué)教育上的創(chuàng)新。第一，江西省高校中青年教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與意識(shí)。對(duì)高校中青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般自由占座，大部分學(xué)生坐在后面，只有少數(shù)前幾排的學(xué)生聽(tīng)課，絕大部分課堂都出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象。許多學(xué)生也表示，大學(xué)課堂一般索然無(wú)味，很少有有意思的課程，更別提什么創(chuàng)新性的課程，一般都不愿認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)了也未必能聽(tīng)懂;還有學(xué)生表示，大學(xué)老師都用課件上課，一張張的課件很快就會(huì)翻過(guò)去，除了拍了幾張照片，很少能記住什么;第二，高校中青年教師不善于創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)突發(fā)情況。課堂教學(xué)除去手段、內(nèi)容、形式等方面的創(chuàng)新，還有教育機(jī)制上的創(chuàng)新。但從訪談結(jié)果來(lái)看，高校中青年教師不善于創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)突發(fā)情況。譬如，對(duì)于遲到、缺席等突發(fā)情況，基本都是由老師點(diǎn)到，學(xué)生在群內(nèi)群發(fā)消息，后面學(xué)生陸續(xù)補(bǔ)簽到，最后依據(jù)點(diǎn)到記錄進(jìn)行扣分等常規(guī)處理方式，并沒(méi)有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從上述情況不難發(fā)現(xiàn)，高校中青年教師教育教學(xué)水平、經(jīng)驗(yàn)尚處于欠缺狀態(tài)，創(chuàng)新能力更有待提升。

從實(shí)際調(diào)研來(lái)看，江西省高校中青年教師科研創(chuàng)新能力優(yōu)于教學(xué)創(chuàng)新能力，但依舊存在較大上升空間。第一，高質(zhì)量的科研論文數(shù)量較少，論文成果質(zhì)量偏低。江西省中青年教師的科研論文相比于年齡較大的老師有更多的科研成果，但高質(zhì)量的論文數(shù)量卻少之又少;第二，科技成果轉(zhuǎn)化較少。理工科的技術(shù)創(chuàng)新較優(yōu)于文科的技術(shù)創(chuàng)新，但科技轉(zhuǎn)化的效果不佳。理工科較文科更容易申請(qǐng)專利，但申請(qǐng)的專利并沒(méi)有較好地成為公司的核心技術(shù)，而是處于有也行、無(wú)也行的狀態(tài)。文科的理論成果更是難以轉(zhuǎn)化，難以很好地為實(shí)踐做指導(dǎo)。

三、江西省高校中青年教師創(chuàng)新能力提升的策略探討

當(dāng)前，江西省高校中青年教師創(chuàng)新能力不足的原因有二：一是中青年教師自身創(chuàng)新意愿、問(wèn)題意識(shí)薄弱;二是中青年教師創(chuàng)新文化建設(shè)較為缺失。高校有必要從健全人才評(píng)價(jià)、強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面來(lái)提升中青年教師的創(chuàng)新能力。

1.健全人才評(píng)價(jià)機(jī)制，提升自主創(chuàng)新意識(shí)。高校要建立健全以創(chuàng)新能力的質(zhì)量、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，重視教育創(chuàng)新能力提升的評(píng)價(jià)制度，完善科研創(chuàng)新能力提升的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前，高校過(guò)于重視科研創(chuàng)新，較為忽視教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致本就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薄弱的中青年教師更缺乏自主教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)與意愿。高校需要多從學(xué)校層面開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，完善激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)中青年教師教育教學(xué)創(chuàng)新的意愿。僅有崗前培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等方式不足以完全調(diào)動(dòng)教師的積極性，還需要完善激勵(lì)機(jī)制的配套措施，以激勵(lì)教師提升自我創(chuàng)新的意識(shí)。

2.強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍。團(tuán)隊(duì)合作有利于創(chuàng)新能力的提升。美國(guó)學(xué)者朱克曼曾對(duì)美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的獲獎(jiǎng)研究進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)因合作研究而獲獎(jiǎng)的人在所有獲獎(jiǎng)?wù)咧兴急戎貫?4%。[4]一方面，高校要鼓勵(lì)校內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，制定相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以營(yíng)造良好的創(chuàng)新合作氛圍。當(dāng)前大部分中青年教師科研創(chuàng)新都是依托個(gè)人，或者相熟同門之間的合作，很少有多學(xué)科、多領(lǐng)域、多交叉進(jìn)行合作。這主要是源于團(tuán)隊(duì)合作之間的利益難以均分而導(dǎo)致大家都以個(gè)人的形式去創(chuàng)新，難以有高質(zhì)量、高創(chuàng)新的成果。高校需要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)科的交叉與科技創(chuàng)新，特別要重視科研團(tuán)隊(duì)的合作理念。高校要適當(dāng)修改激勵(lì)機(jī)制，不再局限于某個(gè)人或者某個(gè)單位的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而是要積極探索高校之間、校企之間合作的激勵(lì)機(jī)制，讓研究團(tuán)隊(duì)里的人才能跨方向、跨學(xué)科、跨高校、跨地區(qū)組建，才能進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新能力的培育。另一方面，在鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)下，還要進(jìn)一步推動(dòng)自由創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境，從而營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平：在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上的講話[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/28/content_5294322.html.

[2]陳開(kāi)燕.高校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與途徑[J].教育評(píng)論，2007，（2）.

[3]吳小玲.高校教師創(chuàng)新能力及其校本培訓(xùn)探析[J].教育教學(xué)論壇，2012，（2）.

[4]Amabile，T. M. Creativity in Context Boulder[M]. Colo.： West view Press，1996.

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