劉建新

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)的過(guò)程中，德育工作的開(kāi)展受到了更多的重視，其中將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中是一個(gè)最直接的方式，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也能潛移默化地受到思想品德方面的教育，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的全面提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從認(rèn)真鉆研教材，挖掘德育素材;開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系生活滲透德育;加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí);言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自我約束五方面來(lái)進(jìn)行德育滲透，從而有效地將德育滲透到實(shí)際教學(xué)中，推動(dòng)教育改革取得更大的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;必要性

中圖分類號(hào)：G623.5??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人，所以教學(xué)中應(yīng)該滲透德育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)重要的要求。德育需要與學(xué)科充分結(jié)合起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中就蘊(yùn)含著豐富的德育元素，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改革，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，有效滲透德育，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透的必要性

百年大計(jì)，教育為本;學(xué)校教育，德育為首。在每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最為直接的、最為有效的教育方式和途徑。新課程改革后，就明確了小學(xué)數(shù)學(xué)中德育的內(nèi)涵：“要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育;愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育;辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！?[1]

但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著很多落后的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)：首先，受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的束縛，教師只是關(guān)注如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，根本不重視挖掘和利用教材中的德育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí);其次，有些雖然重視挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，但沒(méi)有在教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，不注重與其他學(xué)科教師和班主任的配合，難以得到全面育人的效果;最后，教師自身的品德素質(zhì)也是存在差異的，文化底蘊(yùn)不一，在道德與行為方面沒(méi)有做好表率作用，師生關(guān)系緊張，這樣也無(wú)法在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行有效引導(dǎo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略

1.認(rèn)真鉆研教材，挖掘德育素材

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性特征，主要是鍛煉學(xué)生的思維能力，表面上看起來(lái)與德育沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，實(shí)際上只是德育內(nèi)容不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真鉆研教材，了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的深刻內(nèi)容，挖掘潛在的德育素材，將這些內(nèi)容在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的充分融合[2]。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師要在新知識(shí)教學(xué)中，或者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，關(guān)注德育素材的挖掘，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)接觸到圓周率π這個(gè)數(shù)學(xué)名詞，此時(shí)，就可以為學(xué)生引入我國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展史，在數(shù)學(xué)研究方面取得了許多非常輝煌的成就，南北朝時(shí)期數(shù)學(xué)家祖沖之就把圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后第7位，這在當(dāng)時(shí)是最先進(jìn)的，從而讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民智慧的力量，產(chǎn)生民族自豪感和自信心，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備更大的動(dòng)力。

再如，在很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，都會(huì)有植樹(shù)、節(jié)約用水、電費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容，教師在教學(xué)生在解決這些應(yīng)用題的時(shí)候，不但要能夠讓他們計(jì)算出正確的結(jié)果，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)，這樣的教學(xué)也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣。像這樣的德育素材還有很多，可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在很多鮮活的德育素材，教師只是需要認(rèn)真地解讀和思考，挖掘出來(lái)并進(jìn)行利用。很多時(shí)候教師只需要簡(jiǎn)短提示幾句，就能夠讓學(xué)生獲得深刻的感受，這樣的教學(xué)顯然會(huì)比枯燥的講述理論知識(shí)會(huì)更有效，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)顯得更有活力。

此外，教材中的圖片也有很多都包含了德育方面的內(nèi)容，反映出了當(dāng)今社會(huì)中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活方面的知識(shí)，比如對(duì)于一些統(tǒng)計(jì)表格的分析對(duì)比，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)朝著良好的方向不斷發(fā)展，生產(chǎn)總值和發(fā)展速度不斷提高。教師通過(guò)讓學(xué)生了解掌握這些內(nèi)容，這也是對(duì)學(xué)生的一種德育滲透方式，能夠激發(fā)他們不斷努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)，立志為促進(jìn)國(guó)家繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

再如對(duì)“鴿巢問(wèn)題”的講解，學(xué)生不但要懂得“鴿巢原理”，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，還可以通過(guò)幫助鴿子“回家”，培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì)，可以有效實(shí)現(xiàn)德育的滲透，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系生活滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透德育的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，要讓小學(xué)生們能夠理解，進(jìn)而才能產(chǎn)生深刻的體會(huì)，最終確保德育的有效性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)實(shí)際生活有著很多的啟示，并且生活化的內(nèi)容會(huì)更容易讓小學(xué)生理解和接受，所以教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行德育滲透，這樣才能讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在思想品質(zhì)方面受到相應(yīng)的教育。比如，在教學(xué)“位置與方向”知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你的家在什么位置？在學(xué)校的什么方向？你每天上學(xué)和放學(xué)的路線是怎樣的？操場(chǎng)又在教學(xué)樓的什么方向？”這樣的學(xué)習(xí)就與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步達(dá)到德育的效果，教師還可以問(wèn)：“首都北京在我國(guó)版圖上什么樣的位置？臺(tái)灣在北京的什么方向？”然后為學(xué)生展示出中國(guó)地圖，要求學(xué)生能夠正確地表述出來(lái)，同時(shí)要使學(xué)生們明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)不可分割的一部分，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義方面的教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活中一些相關(guān)的新穎信息，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，并且在生活中塑造良好的品德，這對(duì)學(xué)生的日常生活有著重要指導(dǎo)意義。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)又是基礎(chǔ)教育的起步階段，此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這比知識(shí)傳授更加重要，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是影響深遠(yuǎn)的。例如，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)計(jì)算能力方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生建立正確的解題習(xí)慣，首先要做到認(rèn)真審題，一邊細(xì)致讀題一邊思考，應(yīng)該先算出什么，再計(jì)算才能得出最終結(jié)果，能不能運(yùn)用簡(jiǎn)算方法，在計(jì)算完成后還應(yīng)該進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，避免以后再次犯錯(cuò)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度[3]。另外，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一道數(shù)學(xué)題時(shí)，覺(jué)得毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手，此時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，勇于面對(duì)困難，不怕挫折，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，這樣的精神毅力對(duì)學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都是很必要的。

4.開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

教師除了在課堂中滲透德育，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)家小故事、知識(shí)競(jìng)賽、趣味問(wèn)答等活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合課外學(xué)習(xí)，可以合理地實(shí)施一些數(shù)學(xué)主題活動(dòng)或者是活動(dòng)課。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑去搜集資料，讓學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中可以受到教育[4]。比如，在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”后，教師就可以開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園進(jìn)行采訪和調(diào)查，動(dòng)手畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，如調(diào)查河流污染情況、空氣質(zhì)量排名、森林砍伐情況等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，提升自身的環(huán)保意識(shí)。再如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“扇形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)，調(diào)查生活中節(jié)約用水的情況，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，總結(jié)小區(qū)內(nèi)居民都是如何處理生活用水的，有的會(huì)直接倒掉，有的則會(huì)將洗菜水留起來(lái)用來(lái)沖廁所，從而能夠做到水資源的節(jié)約利用，這樣就可以把每戶居民的各自做法用扇形圖的形式統(tǒng)計(jì)并呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣直觀的觀察，會(huì)使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要意義，提高責(zé)任意識(shí)，這就是德育滲透的一種有效方式。

5.教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自我約束

小學(xué)生一般都很依賴?yán)蠋?，教師的一言一行?huì)對(duì)他們的思想和行為有著較大的影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時(shí)工作中應(yīng)該注重嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，自己也要做到不遲到、不早退，對(duì)學(xué)生要做到不厭其煩，耐心地為學(xué)生講解和輔導(dǎo)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的榜樣力量是很大的，學(xué)生會(huì)從教師身上知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，有助于引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，達(dá)到自我約束的效果。一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備高尚的師德，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)尊敬老師，通過(guò)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加地尊師重道，熱愛(ài)校園，增強(qiáng)進(jìn)取心，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感[5]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，教師要樹(shù)立全員德育和全程德育的思想，提高對(duì)德育滲透的思想認(rèn)識(shí)，應(yīng)把這項(xiàng)工作丟給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或者思想品德教師，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，面向全體學(xué)生，將德育貫穿到整個(gè)教育過(guò)程中，真正做到“教書(shū)”與“育人”相結(jié)合。

其次，教師還要注重加強(qiáng)對(duì)德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代德育理念，熟知德育實(shí)施的途徑，準(zhǔn)確把握著力點(diǎn)，努力構(gòu)建完善的德育融合體系[6]。

最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，做到自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，綜合考慮各項(xiàng)指標(biāo)，并且應(yīng)該公平合理，確保德育的實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透有很多的方法，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中要始終結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做到科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把握滲透的可行性，做到適時(shí)、適度，要引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，既要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要在無(wú)形中受到思想品德的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊，2016（8）：73.

[2]王金萍.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].教育界（綜合教育研究），2016（4）：30.

[3]姜 艷.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2017（1）：148.

[4]馬紅玉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2017（11）：126-127.

[5]王彩鳳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（9）：118，122.

[6]代淑宏.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——德育教育從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始[J].中國(guó)校外教育，2013（10）：76.