部分郊區(qū)小學學困生學習習慣現(xiàn)狀與對策

趙媛媛

在從教多年的英語教學生涯中，學困生習慣養(yǎng)成一直都是自己想要解決的問題。在這樣的背景下，我開始研究三年級英語學困生，選取班級學困生作為對象，根據(jù)當前班級學困生學習習慣現(xiàn)狀分析，通過研究，找出對策，充分調動學困生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，逐步提高他們英語學習成績。

我們學校處于城鄉(xiāng)結合部，屬于典型的郊區(qū)小學。我自工作以來一直執(zhí)教于本校，并一直從事英語教學，對農村英語教學狀況比較了解，特別對于班級的學困生，一直是我教學中的一個大難題。我校三年級部班額較大，每個班都在50人以上，屬于典型的大班額班級，學困生特別多，習慣養(yǎng)成很差。如果三年級基礎打不好，后面將會越來越差，兩極分化現(xiàn)象也會愈發(fā)加重。在這樣的背景下，我開始研究三年級英語學困生，選取班級學困生作為對象，根據(jù)當前班級學困生學習習慣現(xiàn)狀分析，通過研究，找出對策，充分調動學困生的學習積極性，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，培養(yǎng)他們學習英語的興趣和信心，逐步提高他們英語學習成績。

一、郊區(qū)小學英語學困生現(xiàn)狀分析

（一）學生基本情況分析

本校學生組成比較復雜，大多是當?shù)氐暮⒆?，家長大多無業(yè)或在家務農；有的父母常年在外打工，形成了“留守兒童”現(xiàn)象；有的是家長重做生意輕教育，無暇顧及孩子。三年級班級人數(shù)偏多，每個班都是50多人，班級學困生人數(shù)也偏多。

（二）學生學習情況分析

三年級學生剛剛接觸英語，三年級英語上冊內容以簡單對話和26個字母為主，但三年級下學期就要背誦默寫很多單詞，所以他們剛學英語時新鮮好奇，還能和其他孩子一樣。隨著各種因素漸漸對英語失去興趣，他們便表現(xiàn)出上課不認真聽講，愛做小動作，不能積極發(fā)言，甚至還有搗亂現(xiàn)象；作業(yè)不能及時完成，少些或者不寫現(xiàn)象屢有發(fā)生；課前不能預習，課后不復習，一學一撂；班級人數(shù)多，教師很難在課堂上照顧到每個人，他們有時候自卑，不敢說；經?？荚嚦煽兤?、墊底，漸漸討厭英語學習。

二、 大班額情況下學困生英語不良學習習慣產生原因

結合自己的課題研究，采取調查問卷、家訪和課堂教學等方式調查，我校大班額英語學困生的不良學習習慣產生表現(xiàn)在：課前從不預習；不聽錄音，不讀英語；英語課不認真聽講、不敢開口大聲說；小組合作時自卑，不合群；課后不復習；作業(yè)不能及時完成，甚至不完成；書寫極不工整，成績差，影響其他學生。

那么，分析這些不良習慣產生的原因，我歸納了幾個方面。

（一）學困生自身主觀原因

1.學生的智力因素

智力是一個人學習成長的重要因素。在英語課堂上，教師新授的內容，有的學生當堂就能夠記住，可是有的學生就很難記住。三年級教材內容量大，要求高，對于從未接觸過英語的學生來說，無疑是個挑戰(zhàn)。到現(xiàn)在為止，我們班級還有部分孩子英文字母不會讀和寫，怎么教和輔導就是不會，這就是嚴重的智力低下。字母不會導致學習單詞、句型課文不理解，慢慢兩極分化愈加嚴重，英語成績差，上課就注意力漸漸不集中，課堂教學跟不上進度，造成惡性循環(huán)。

2.學生非智力因素

學生沒有正確學習態(tài)度和學習習慣，沒有好的學習方法，對學習缺乏興趣，學習的方法和策略運用不當。自控能力差，形成了不好的學習習慣。

3.其他因素

由于多動癥、自閉癥等學生，自己不能控制自己，形成學困生。

（二）學困生形成的客觀原因

1.學生構成復雜，家長教育觀念不強

本校學生構成比較復雜， 大多是當?shù)氐暮⒆?，家長大多無業(yè)或在家務農，有的父母常年在外打工，無暇顧及孩子，所以這些孩子無人看管，任其自由發(fā)展，形成了很多不良的學習習慣。

2.家長素質普遍偏低

有很多家長覺得孩子只要送去學校就是你老師的責任，和他們無關，期望值低，無視孩子的習慣養(yǎng)成，學生漸漸養(yǎng)成很多壞習慣。

3.單親離異家庭，長期家庭氛圍不好

這讓學生分心，無法學習，學生從小受到心靈創(chuàng)傷，無心思學習。

4.大班額情況下，教師無暇顧及每個學生

尤其是學困生，老師更難以面面俱到，而且英語老師都帶2～3個班級，無暇顧及學生習慣的良好養(yǎng)成，漸漸學困生愈加習慣差。

三、大班額情況下學困生英語良好學習習慣的培養(yǎng)策略

英語從三年級開始作為一門新的語言學科，有其特殊性，對學生今后發(fā)展也起著非常重要的作用。面對大班額下的英語學習，面對教材的內容，對教師和學生來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。班級英語學困生的產生，既有內因，又有外因。他們形成的歸因錯綜復雜，一味單純地進行知識補課，搞題海戰(zhàn)術，只會使其對英語學習產生更強烈的厭惡情緒。只有充分調動學生的興趣和積極性，從各方面影響因素出發(fā)，對其英語學習習慣進行培養(yǎng)，只有對癥下藥，才能解決問題。

（一）平等對待每個孩子，保護學困生的自尊，增強他們的自信心

學困生是班級的特殊群體，很多孩子表現(xiàn)為自卑，脾氣暴躁，不與人交往，孤僻，英語課堂不敢發(fā)言，膽小，小組合作時怕受到小組成員的冷嘲熱諷，經常是小組上臺表演英文課文時他們被出局。往往座位也是在最不起眼的位置，經常受到老師、學生的嘲諷，自尊心受到嚴重的傷害。所以，平等對待每個孩子，保護他們的自尊心，是轉化他們的前提。這要求我們英語老師要擺正好心態(tài)，平等看待和對待他們，對于他們的哪怕是一點點的進步，都要鼓勵他們。讓孩子喜歡你，讓他們從“要我學”轉化為“我要學”，使他們懂得老師還是非常關愛他們的。

（二）教會學困生學習方法，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

對于郊區(qū)孩子，大多數(shù)孩子還是從三年級才開始接觸英語，英語剛入門時，教師就要重視其良好學習習慣的培養(yǎng)，這是學好英語的根本所在。教師要通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣。

1.利用《伴你學》，指導學生進行課前預習

預習是非常重要的一個學習習慣。課前預習在語文學習中經常運用，但是在英語教學中也是不可缺的。很多學困生根本不懂預習是什么，或者說根本不會預習。所以，我會利用課余時間（一般是中午），幫助學困生預習新課，多數(shù)是讓學生結合《英語學習指導》手冊，教會他們所要學習的內容。這樣，在課堂上他們就敢于舉手發(fā)言，老師適時的贊揚，讓他們享受到成果的喜悅。我想，只要堅持下來，不僅僅能讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是交給了他們正確的學習方法。

2.課堂上特別關注學困生，不吝嗇一點鼓勵

在課堂上，學困生往往注意力非常不集中，上課時不敢舉手發(fā)言，放棄多次發(fā)言機會，最后導致英語不會說，不敢說，甚至不開口了。所以，我在課堂上盡量設置層次性的問題，給他們設置容易的問題。對于他們及時肯定，哪怕一個小小的微笑，一個贊許的眼神，都會給他們以鼓勵。漸漸的，讓他們有成就感，消除自己的畏懼心理，堅持下來，上課注意力大大提高，聽課習慣也變好，自然成績就會提高了。

3.課后作業(yè)、檢查雙管齊下

大部分孩子英語學習不好，就是學習習慣不好，經常不完成作業(yè)，就我們一個班就有10個左右孩子經常不寫作業(yè)或是漏寫、少寫。所以，對于他們的作業(yè)，我是格外關照。我專門讓學困生中一個較好的學生來收，單獨給我改，而且，作業(yè)的布置也是不同的。每天，都為他們寫上些激勵的話語，這樣，不僅使他們充分地練習，鞏固當天所學的內容，還養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習慣。此外，對于學生當天所學的單詞，我要求他們每天到我面前及時過關，讓他們感受到老師時刻在關注他們。

（三）發(fā)動全班學生，建立班級一對一小組制

大班額班級，學生人數(shù)多，學困生多，再加上英語教師帶班級多，所以采用“一幫一”幫扶方法，讓“優(yōu)生”和“學困生”結成小組，重點檢查當天所學的單詞、句型，讓“優(yōu)生”充當小老師的角色。教師及時進行檢查和反饋。對于負責任和效果比較明顯的小組給予鼓勵、表揚，并適時獎勵作業(yè)本、文具等，給學生鼓勵。

（四）家校多種方式配合，促進學困生轉化

通過家校通、電話、家訪、qq群等形式，經常與家長交流。因為學校屬于郊區(qū)，家長多數(shù)務農或打工，所以我利用一切有利的資源與家長溝通，與他們聯(lián)系，讓他們知道自己孩子學習的困難和苦衷，明白孩子現(xiàn)在的學習狀況。讓家長懂得教育孩子的重要性，并告訴他們知道孩子的學習方法，如：回家聽錄音、默寫單詞，跟讀課文等，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣。

在我們這樣一個郊區(qū)小學，在大班額的情況下，“英語學困生”的形成有錯綜復雜的原因，幫助他們轉變學困的局面，養(yǎng)成良好的英語學習習慣更是一項艱巨漫長的任務。本篇論文研究的內容也是我這次課題的研究內容，通過自己對于課題的研究與實踐探索，我深深體會到學困生形成的原因有很多，需要我們不斷探索，需要我們要給予他們更多的愛心、細心、耐心和信心。他們不是天生的學困生，我們要持之以恒，教學得法，相信學困生會越來越少。當然，依靠一個人是不夠的，還得需要學校、教師、家長和社會的共同努力。

【作者單位：連云港市錦屏中心小學 江蘇】