王喬國

評價是教學過程當中非常重要的組成部分，可以了解學生的學習效果以及教師的教學方法。在小學體育教學當中，大多數(shù)的教師都忽視了教學評價，在體育教學的過程當中，重視體育教學過程以及教學內(nèi)容，但是對教學評價的方式認知存在著較多的問題。因此，本文在此背景下探究了在小學體育教學當中如何進行評價，并且制定了完善的體育評價方法，以提升當前小學體育教學的效果。

一、體育教學評價的重要性

教學評價是教育研究當中的重要內(nèi)容，當前我國教育評價的內(nèi)容仍然處于初級發(fā)展階段，在這種情況下，大多數(shù)小學的教學評價存在著手段單一、內(nèi)容單一的問題，這對于體育課程的改革產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，在此背景下完善體育教學的評價以及方法是非常重要的。教學體系當中包括體育評價的內(nèi)容，這對于體育課程的教學也發(fā)揮著非常重要的作用，教學評價是以課程的學習目標為依據(jù)的，并且在一定評價標準下，通過先進的評價技術(shù)以及方法，對學生的學習信息進行收集以及總結(jié)。尤其是在小學體育教學當中，不僅要對學生的學習結(jié)果進行評價，同時還要對學生的學習過程進行評價，提升教師的教學效果以及學生的學習質(zhì)量，從而使得教師以及學生都能夠得到發(fā)展。

二、小學體育教學評價存在的問題

當前在小學體育教學評價當中存在著非常多的問題，主要包括評價手段、評價內(nèi)容以及評價標準相對單一。

首先，評價手段相對落后。當前小學體育教學評價中大多數(shù)都是以期末考試成績?yōu)闃藴实?，甚至是一些小學缺乏體育考試成績，僅僅是經(jīng)過一個學期的體育學習之后就結(jié)束了，這種評價方式非常不利于小學體育教學水平的發(fā)展，存在著非常多的問題。因此中國學校的體育教學質(zhì)量相對較差，體育教學并不是那么簡單，在對小學進行考核的過程當中，也不能夠僅僅看最后的結(jié)果，還要關(guān)注學生平時學習的情況，尤其是關(guān)注學生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是某一項體育運動的成果。

其次，小學體育教學評價內(nèi)容相對單一。當前小學體育教學評價當中并沒有考慮到學生之間的差異，包括體質(zhì)、天賦以及體育項目的影響等，而是通過單一的標準來進行評價，這種方式是非常不合理的，對于學生也有著較大的影響，同時這，樣的教學結(jié)果并沒有對于教師的教學產(chǎn)生一定積極的影響。因此，在進行體育學習評價的過程當中，需要結(jié)合學生的學習態(tài)度、學生自身的差異以及學生的實際情況來進行綜合評價，從而保證學生的全面發(fā)展。

除此之外，小學體育在評價的過程當中存在著標準固定的問題。當前大多數(shù)的小學體育教學都是通過既定的評價標準來進行的，并沒有考慮到學生的實際差異，而且大多數(shù)都是以不變的標準來進行評價的，僅僅是形式上的內(nèi)容，沒有發(fā)揮實際的作用。這無法反映小學生體育學習的實際狀況，也無法針對教師的學習情況進行改正。

三、科學完善小學體育教學評價的策略

針對當前小學體育教學評價當中存在的問題，必須要提出相關(guān)的策略，具體的方法如下所示。

首先，制定多元的評價標準，充分體現(xiàn)小學體育教學評價的激勵作用。在制定小學體育教學評價標準的過程當中，必須要從等級評分以及其他的成績來進行，針對學生的進步幅度制定一定的評價方法，從多元化的評價方法出發(fā)，從而反映學生的實際發(fā)展情況。教師在對學生進行評價的過程當中，可以選擇適合學生的方式，對學生進行綜合性的評價中，而減少體育教師成績計算的強度，同時也使得體育評價向著更加全面的方向發(fā)展。同時在進行小學體育教學評價的過程當中，需要根據(jù)學生的情況來進行更新以及更正，從而使得體育評價的標準對于學生有著更強的針對性，注重學生之間的個體差異，充分發(fā)揮教學評價的激勵作用。

其次，在進行小學教學評價的過程當中，應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的比重，綜合反映學生各方面的因素。在進行教學評價的過程當中，體育教師要根據(jù)學生的體能、技能，采取絕對和相對兩種評價，將學生的體能以及運動技能錄入在原始成績當中，并且反映出學生的等級，預測出學生的進步幅度以及發(fā)展情況，關(guān)注學生的實際進步過程，同時在進行評價的過程當中，應(yīng)該建立自評價表，評價學生的學習態(tài)度、合作精神以及健康行為。

除此之外，在進行教學評價的過程當中，必須要為小學生建立成長記錄。對于學生的成長歷程進行記錄，每個學生都要保留自己評測的結(jié)果，同時有效地記錄學生的成長過程。教師也可以針對學生的學習情況進行評語方式的評價，指出學生學習的問題以及進步的情況，結(jié)合學生的成績以及日常生活的表現(xiàn)，將學生的體育學習狀況反饋給家長。

總之，在進行小學體育教學評價的過程當中，必須要建立多元化的評價方式，使得教師、學生、家長都能夠參與到其中，激發(fā)學生的學習興趣，記錄學生體育成績的變化情況以及身體成長的情況，從而使得體育課程改革可以順利完成。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實驗小學 江蘇】