激發(fā)興趣培養(yǎng)能力

白艷

本文結合小學生語文課外閱讀的實際問題，從教學實際經(jīng)驗出發(fā)，站在學生閱讀需要從興趣出發(fā)的實際，闡述了在培養(yǎng)課外閱讀興趣中，促進語文能力形成是極其重要的認識，并對小學生閱讀習慣的成長過程進行了探討。著重倡導抓住學生閱讀的興趣開展閱讀活動，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成，借以提高語文能力。

古人訓：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。可以見得，書中所承載的境界與魅力，或許令每一位喜愛讀書的人在遐想與樂趣中追逐著屬于自己的那份夢想，或許也會給人們帶來智慧的源泉與無限的力量！其實，一本具有豐富內涵的和正能量的好書，也真的就是我們人生中不可或缺的精神食糧。好的書籍 ---- 會使人們增長知識、開闊視野、陶冶情操和驅動理想，也是開悟、凈化、純潔、高尚人們心靈的“雞湯”。所以，讓學生在課外閱讀中多吸納中華文化與文明，有助于讓祖國那些傳統(tǒng)與優(yōu)秀的倫理道德“潤物細無聲”地浸潤學生的心靈，有助于培養(yǎng)學生自學能力和讀書學習的興趣，更有助于鞏固與其相容的知識，是提高閱讀與寫作能力的良好方式。在此，就有關課外閱讀能力培養(yǎng)所得，談談自己的認識。

一、要幫助小學生制定出切實可行的閱讀目標性計劃

萬丈高樓平地起。計劃與目標必須符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)個體的特征，建立切實可行的、循序漸進的與層次性的目標；無論在數(shù)量上，還是質量上，都要體現(xiàn)閱讀能力的目標性，讓合理、科學、切實和有效的計劃，引導和策動閱讀的目標與志趣，促進閱讀能力的發(fā)展與習慣的養(yǎng)成。

二、要建構具有激勵閱讀興趣的情境

小學生的學習活動重點在于目標范疇的適宜性：過高了----奢求而無望，困惑而無求；過低了------無法引發(fā)情趣，有成功感卻使思維活動了然無味。所以要注重目標的“維度”，如果目標有利于學生對閱讀產生興趣，就會引導學生把精力分配與投入其中，或許會產生一種興致盎然的情趣狀態(tài)。所以，培養(yǎng)閱讀能力與習慣，應從閱讀的范疇所輻射的興趣著手，用多種方式與手段助力閱讀興趣成長。

首先，抓住課堂閱讀教學的導向作用，培養(yǎng)興趣。在語文閱讀教學過程中，要注重用科學的教學設計，對學生感興趣的內容進行挖掘與裁量，引導和激勵學生對文本內涵的理解和感悟，找到閱讀情懷的宿營地，使趣味的、精品的與正能量的內容烙印心靈；達到聽則有其聲，悟則有其味，感則有其情；使學生遁入一種具有享受性的精神境界。

其次，利用好小學生自我表現(xiàn)欲，巧設活動發(fā)展興趣。小學生的自我表現(xiàn)欲，對于每一個小學生幾乎都有著良好的潛力與強烈的欲望，如果能夠在教學設計過程中，注重為每一位小學生提供切實的表現(xiàn)機會，都是對于小學生的閱讀能力與習慣的培養(yǎng)。在教學時空的布設中，巧妙地開辟和設計出了“一分鐘演講”“兩分鐘朗讀”“三分鐘表演”等等活動。就會從中發(fā)現(xiàn)學生課前的精心準備與課后的交流是多么積極，這種促進作用不可小覷。同時在與學生課堂互動和課間交流中，也會感受到學生對這種活動參與準備是多么地傾心。從內容來看，一部分來源于課本或者其他書籍的精彩和經(jīng)典語段；另一部可以源于學過的古詩詞、現(xiàn)代的詩詞、童話故事、幽默笑話等精品佳作。從教學實際表現(xiàn)出來的水平看，雖說是參差不一，但是，情感色彩都具一定的濃郁性，也頗有一定的藝術性。為了激勵小學生積極參與活動的意愿，可以把展現(xiàn)自我與培養(yǎng)閱讀能力相契合的活動建構起來，引導和鼓勵學生用掌聲或者手勢為其點贊和投出認同票，使“獎杯”貼與“五星”貼走上“獎賞”的園地，這樣的表彰發(fā)揮出了激勵作用。這種活動設計方式，對刺激學生閱讀情趣，擴充閱讀面、積累知識、培養(yǎng)能力起到了推動作用。

三、抓好閱讀的基礎性工程，建構穩(wěn)固的學習架構

讀的目標是讀懂、學會，然后才是能讀和會讀，讀到深處身臨其境，感到深處激情洋溢，用到當處神來之筆?？芍^是，從讀到寫也要適時地有機結合，把讀、寫擰成一股繩，為閱讀承載起語文能力。所以，在指導學生讀的時候，要適時滲入寫的內容，而寫也要注意從基礎開始，從一個意思完整的句子、一篇日記、讀書筆記、摘抄名人警句等等做起。鼓勵學生之間相互交流與借鑒，從自評到互評，再到展評；“評”出讀書后的模仿和創(chuàng)造的語言、語境之美，讓優(yōu)質的、靈性的各種有益活動介入閱讀與寫作學習過程中，推動閱讀熱情的提升。如果教師能夠帶動家長，形成家長與教師教育共識，達成共同指導學生閱讀的默契，用好各種資源，多互動與交流，共進步與成長，就會讓學生感受著如影隨形、比翼雙飛的奮進與力量。

而許多研究性記載的資料告訴我們，一個學生語文能力的形成，需要相當于課內閱讀量四五倍的課外閱讀量來充實，否則，語言色彩就是干澀和單純的，語境就是崎嶇和狹隘的。所以說，指導學生課外閱讀絕非一朝一夕的功夫，出口成章也不是天生的。只有養(yǎng)成良好的讀書習慣，才會讓學生終身受益。

四、要注重讀書條件與氛圍的創(chuàng)建

書是人類進步的階梯，書也是人類智慧的寶庫，而書只有讀才會讓人們從高尚的意境中獲得正能量，才會激勵人們進步。所以，讀要選好書，讀要成習慣，不可半途而廢。

首先，找到適合學生閱讀的書籍，圖文并茂也好，淺顯易懂也罷，寓意深遠更佳，只要是讀起來津津有味，擁有積極向上的正能量內涵，能形成獲益匪淺的效果都是適合的。關鍵是能夠留住學生目光，吸引住學生的精力。

其次是直面讀書問題時，教師與家長都要有著引領作用。善于發(fā)現(xiàn)學生讀書興趣的傾向，把握好“質”與“量”的關系，用好“陪”與“伴”方式，盡其所能地、投其所好地在學生閱讀的習慣養(yǎng)成上發(fā)好力，打好語文能力成長的基礎。

總之，沒有豐厚的閱讀量，就不會有卓越的閱讀能力的成長。讓學生的閱讀在教師的科學指導下，努力提高閱讀數(shù)量，豐富知識，增長智慧，提高語文能力。

【作者單位：長春市九臺區(qū)慶陽中心學校 吉林】