創(chuàng)造環(huán)境 提供機會 促進發(fā)展 開展合作

張文娟

由于小班幼兒生活經(jīng)驗的局限，抽象思維能力不強，所以他們對詞義理解還不夠深刻。因此，造成小班很多孩子口齒不清，語言跟不上，要使他們能較快地運用語言，還得先培養(yǎng)他們的口語表達能力。那么，如何抓住這階段小班幼兒的年齡特點，把握好小班幼兒語言發(fā)展的最佳期，這是我們需要研討的話題。孩子的生活環(huán)境不一樣，他們之間的語言表達的能力也不同，我們將如何縮短他們之間語言表達的差距呢。

《綱要》要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣?！彪S著時代的發(fā)展、社會的進步，人才競爭日趨激烈，提高幼兒的語言表達能力就顯得尤為重要。幼兒語言表達能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境。然而，當我們?nèi)ゼ毿挠^察小班孩子的同時，會發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達上存在很大差距。

【案例1】區(qū)域活動時間到了，彬彬來到娃娃家，拿起娃娃坐在凳子上對娃娃說，“娃娃，不哭，媽媽喂你吃飯”，旁邊的涵涵一直看著彬彬，她也拿起了娃娃拍了拍，沒有說話，又放了回去。

【案例2】桌面游戲，每組孩子選擇自己那組的玩具在玩。這時寶寶走到果果（旁邊那組）身邊，伸手把果果接好的水管拿走了，果果立刻哭了起來。寶寶見果果哭了，他又回頭，把東西還給果果。

【案例3】拼搭玩具時，跳跳擺了兩條長玩具，帥帥擺了房子的形狀，我走過去問：“跳跳你搭的是什么呀”帥帥在旁邊看了一下，跳跳說：“是大橋，飛機在大橋上飛過去了”帥帥回過頭看看自己的作品。我問帥帥，“帥帥，你搭的是什么啊”帥帥看看我，沒有說話。

【案例4】小朋友在戶外活動時，小海和小朋友在說笑，我走了過去問：“小海，你們在說什么呀！”其他小朋友都不講話，小海笑著對我說：“我爸爸媽媽昨晚吵架了，他打她一巴掌，她打他一巴掌，全打我身上了”短時，旁邊的小朋友都笑了。

從幼兒入園開始，對于新幼兒園、陌生的環(huán)境、不同的玩伴，幼兒園老師的許多要求，剛上小班的幼兒往往都不敢說話，或者只是用點頭、搖頭表示。有二分之一的孩子，他們真的很難表達，這其中，有一半是不敢和陌生人說話，另一半是害怕自己說錯。那么我們怎么縮短小班孩子語言表達上的差距呢？筆者擬作如下探討。

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓孩子敢說、想說

愛爾維修說：“人剛生下來時都有一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”，這充分說明了環(huán)境在幼兒生長過程中是多么重要。首先，老師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)在老師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。在集體活動中，不斷提供他們自我表現(xiàn)的機會，始終積極正面地鼓勵他們，使他們逐步建立起自信心。

二、多鼓勵孩子說話，給孩子提供說話的機會

孩子一見到了陌生人時，有的孩子卻表現(xiàn)得縮手縮腳很不自然，時常弄得很難堪，這是因為孩子的年齡特點和與外界接觸的量的多少所致。因此我們應(yīng)該有意識誘導他們說話，提供他們說話的機會，如“你家里有什么人？”“你最喜歡的玩具是什么？”“你最喜歡吃的菜？”等問題。每天我都會抽出時間跟孩子們聊天，問問他們家里發(fā)生什么好玩的事情，多鼓勵孩子說話，用聊天的方式增加他們的自信。

三、豐富教育活動，促進孩子語言的發(fā)展

教學活動中教師應(yīng)盡量把整個活動設(shè)計得完美，能讓每個孩子都有發(fā)言，敢問敢說，多說多問多想。但是并非只有語言活動才能促進孩子的語言表達，例如孩子創(chuàng)作了美術(shù)作品后，我們可以孩子交流；科學領(lǐng)域中探索之前的預測等等都是能促進孩子語言表達的最好教育方式。開展語言活動時，我常常會用小禮物、貼紙等小獎品來鼓勵幼兒積極舉手發(fā)言，效果很理想，有時候一些孩子還會因為老師沒有叫到他的名字而表現(xiàn)沮喪。在此基礎(chǔ)上，老師便可提高要求，回答完整，說的具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。

四、利用家園合作，加快孩子語言表達的影響

家長是孩子的第一任老師，是孩子語言學習的主要楷模。因此，家長自身語言示范非常重要，要教給孩子正確的語言表達方法。例如孩子在回答問題時，用肢體或點頭之類的，家長不應(yīng)該默認了解孩子的意思，而是讓他自己用語言表達出來；多帶孩子出去旅游，孩子眼中不同的景色、事物都是他們語言表達的開始，讓孩子有話可說；多與陌生人接觸，去除孩子畏懼的心里；在與孩子交流經(jīng)驗的同時，家長還應(yīng)該抽出時間跟孩子一起回憶一天發(fā)生的事情，幫助孩子有話可說。要教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，再讓幼兒把所聞所見所思所感大膽地表達出來，時間久了幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。并且經(jīng)常得到鼓勵，在課堂上幼兒也就形成了想說的習慣且有話可說。

教幼兒說話時一門藝術(shù)，也是一門很深的學問，只有不斷地實踐探索才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。有針對性地對幼兒施教，使孩子敢說話、愛說話、會說話。我認為只要做個有心人，多一分耐心，多一份鼓勵，每個孩子都會有交流的欲望。這樣孩子們的語言表達差距就會縮小，成為語言的主動學習者、構(gòu)建者。

【作者單位：灌南縣花園幼兒園 江蘇】