培養(yǎng)興趣 平穩(wěn)過渡 全程訓(xùn)練

彭維香

語用能力就是運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗進行口頭和書面表達(dá)的能力。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一種以語用能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語言能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及情感態(tài)度、思維品質(zhì)、人文精神等等，而寫作能力是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！比欢?，由于種種原因，如今的小學(xué)作文教學(xué)，依然存在很多令人深思的地方。

一、當(dāng)前作文教學(xué)之現(xiàn)狀

筆者對本校和其他十幾所小學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀進行走訪和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生反映“無話可說，無事可寫，害怕寫作文”；老師們則埋怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，寫出的文章“無血無肉”“無情（真情實感）無義（思想、意義）”，讀起來千篇一律，毫無個性可言。如此看來，“一提作文心就煩”似乎成了廣大師生的共識。這一局面顯然和《課標(biāo)》中讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”“熱愛生活，表達(dá)真情實感”的要求相去甚遠(yuǎn)，令人擔(dān)憂。

二、學(xué)生語用能力缺失的原因分析

1.作文缺乏鮮活的素材和體驗

小學(xué)生由于年齡及生活環(huán)境的制約，他們沒有過多的“見識”，導(dǎo)致視野狹窄，加之有些作文題不是十分貼切學(xué)生的實際，所以習(xí)作常常感到“難為無米之炊”。

2.學(xué)生普遍缺乏觀察的意識和能力

生活是作文的源頭活水。試想，大千世界五彩繽紛，有五顏六色的綠色植被，有活蹦亂跳的各種動物，有性格迥異的不同人物，有層出不窮的新事奇聞。即便是平凡的生活點滴，也會有令人心動的美麗瞬間。這些生活素材，學(xué)生為何視而不見、聽而不聞？因為長期以來，學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

3.缺乏生動描寫的能力

我們的學(xué)生每天都在讀書，都在聽課，都在學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法，但許多學(xué)生只能寫寫事情發(fā)展的大致過程，不能具體、生動地記錄那些精彩的細(xì)節(jié)。究其原因，還在于我們老師沒能對學(xué)生進行系統(tǒng)有效的習(xí)作訓(xùn)練，沒能教給學(xué)生“采花釀蜜”的真本領(lǐng)。

三、基于作文的語用能力提升策略

當(dāng)前作文教學(xué)中存在的一些主要問題必須采取針對性的解決措施。為此，建議小學(xué)語文教師們在作文教學(xué)上可以采取以下舉措。

1.第一學(xué)段重視寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心

低年級寫話教學(xué)是小學(xué)生寫作訓(xùn)練序列的起步階段，是為中高年級順利進行習(xí)作教學(xué)而進行的合理鋪墊?！墩n標(biāo)》對寫話教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和內(nèi)容：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@一學(xué)段的寫話教學(xué)應(yīng)該是靈動的、自然的、充滿童趣的，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多說多寫的機會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。（1）一年級語文教學(xué)把說話訓(xùn)練當(dāng)成重點來抓，同時讓學(xué)生進行寫詞語、寫句子的練習(xí)。寫詞語是低年級兒童積累寫話語言材料的重要手段。如《四季》中模仿“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天”的句式說（寫）自己喜歡的季節(jié)?！队白印芬晃闹幸龑?dǎo)學(xué)生模仿作者用比喻的寫法，把事物的特點寫生動；還可以寫一句話日記，因為識字有限，可以用漢字加拼音法寫，或采用文字加涂鴉寫話和家長合作寫句子等。（2）二年級重視看圖說話練習(xí)?？梢苑謨深愡M行：一是讀寫結(jié)合式的，學(xué)著文本的段落特點仿寫；二是學(xué)生獨立自由的生活觀察與心情記錄。這樣的訓(xùn)練可以有效地完成低中年級的接軌教學(xué)。

2.第二學(xué)段把握好片段的訓(xùn)練，實現(xiàn)從寫話到習(xí)作的平穩(wěn)過渡

要想寫好片段，首先要培養(yǎng)學(xué)生對周圍的事物具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。片段練筆可以從三個方面進行：（1）模仿遷移的片段練筆。通過閱讀領(lǐng)悟模仿，把文本的構(gòu)段方法用到習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。如學(xué)習(xí)第五冊《北大荒的秋天》第四自然段，在體會作者圍繞中心句把“原野熱鬧非凡”這個特點寫具體的方法之后，讓學(xué)生也學(xué)著采用總分的結(jié)構(gòu)，寫寫“課間活動”這一熱鬧的場面。（2）移位入境的片段練筆。依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置情境，大膽想象進行補白或創(chuàng)造，開拓文本內(nèi)涵。如《一路花香》最后一個自然段中寫道：“那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂?！贝藭r引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言想象補白“這美好的景象”，并在學(xué)完全文之后啟發(fā)學(xué)生：假如你就是那只破水罐，又會怎么樣？在此基礎(chǔ)上拓展寫片段。（3）獨立個性的片段練筆。旨在幫助學(xué)生學(xué)會截取生活畫面的重點，把過程的關(guān)鍵部分或事物的特點寫具體，寫清楚。例如寫“母愛”故事時，該截取生活中的哪個片段來寫呢？討論后學(xué)生明白應(yīng)該選取最能表現(xiàn)愛的細(xì)微之處去描寫，可以抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理等方面細(xì)細(xì)描摹，力求寫出一種強烈的“畫面感”。

3.第三學(xué)段強化篇章的訓(xùn)練，實施循序漸進全程序列化訓(xùn)練

五、六年級，是小學(xué)生的最高階段，要對學(xué)生加強篇的訓(xùn)練。在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上繼續(xù)做好以下三點：（1）積累生活素材。要求學(xué)生寫日記或周記，有意識地讓他們關(guān)注現(xiàn)實，從生活中尋找素材，也可以利用晨會、班會，開展一事一議、隨事隨議的活動，通過評價他人的言行，幫助學(xué)生在活躍思維的同時，樹立正確的道德觀、人生觀。這樣寫出的作文才會充滿靈性和鮮活的生命力。（2）積累好詞、佳句。要讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，并鼓勵學(xué)生進行摘抄，內(nèi)容可以是課內(nèi)外讀到的、生活中學(xué)到的好詞句，特別是有新鮮感的詞句，也可以是讀后感。長此以往，幫助其提高習(xí)作水平。（3）積累習(xí)作方法。《課標(biāo)》在這一學(xué)段提出了明確的要求：“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的層次，分段表述，開頭、結(jié)尾自然合理?！睆娬{(diào)了“層次”“段落”“開頭”和“結(jié)尾”等問題。對于學(xué)生的習(xí)作“結(jié)構(gòu)不完整，段落層次不清，缺乏過渡與照應(yīng)” 等常見問題要引起足夠的重視。

文如其人，作文即做人。教師對于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識，正視作文教學(xué)中存在的問題和困難，放眼未來，敢于創(chuàng)新，有突破性地進行訓(xùn)練，切實有效地提高學(xué)生的語用能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【作者單位：盱眙縣城南實驗小學(xué) 江蘇】