康文焱

摘 要：物理作為一門(mén)自然學(xué)科，物理與實(shí)驗(yàn)存在著極為密切的關(guān)系，且很多物理原理、現(xiàn)象都需要通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的組織才能夠做出透徹解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確理解、深刻記憶，不僅有助于學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步拓展，也能夠促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)對(duì)怎樣提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做出深入分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

就以往的高中物理教學(xué)情況來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是物理課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，也是困擾廣大師生的一大難題，其教學(xué)效果與效率的高低，對(duì)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展等都有著直接影響。因此，為了促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不斷提升，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，積極探索更新穎、科學(xué)且多樣化的教學(xué)策略方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，為了更順利、高效地開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，取得理想成果，教師應(yīng)選用更新穎、科學(xué)的策略方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。為了讓學(xué)生充分感受到開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與樂(lè)趣，教師可以通過(guò)一系列與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，或者是通過(guò)各類(lèi)教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的過(guò)程中，教師要把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生做出積極引導(dǎo)，促使其懂得從不同角度來(lái)思考各類(lèi)問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在較強(qiáng)的敷衍性，認(rèn)為這些活動(dòng)的組織沒(méi)有多大意義，就是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查或是考試而已。這種心理的產(chǎn)生通常都源自于應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力受到了諸多束縛，難以將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，為了突破傳統(tǒng)教育中的種種局限，教師應(yīng)積極推行素質(zhì)教育理念，基于此來(lái)優(yōu)化各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，在幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育種種束縛的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得以更科學(xué)、適合自己的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

二、物理教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，除了新穎、豐富理論知識(shí)的傳授之外，廣大高中物理教師還應(yīng)重視、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主合作探究等能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)到，通過(guò)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，既可以讓學(xué)生更輕松地理解物理現(xiàn)象、知識(shí)本質(zhì)，也有助于物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織上投入足夠的時(shí)間與精力。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)都是按照教師的想法來(lái)設(shè)計(jì)的，在正式授課前，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理與相關(guān)步驟的講解，然后讓學(xué)生按照自己提出的一系列要求、規(guī)定的實(shí)驗(yàn)順序來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，這也是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升的重要原因。對(duì)此，教師應(yīng)注重探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的靈活組織，為學(xué)生盡可能多地提供獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)。

比如，某教師在組織學(xué)生開(kāi)展“伏安法測(cè)電阻”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生突破對(duì)電流表選擇何種接入方法，以及變阻器解法等問(wèn)題的理解障礙，就未按照傳統(tǒng)思維來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用10 k？贅的電阻，內(nèi)接電流表，在限流電路中對(duì)變阻器做出合理調(diào)整。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)，電流表的數(shù)值是基本不變的，此時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分壓式接法、限流式接法的原理進(jìn)行自主探究，以此來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升，為學(xué)生的透徹理解、準(zhǔn)確把握提供有力保障。

另外，還要注重對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示正確實(shí)驗(yàn)方法的活動(dòng)，在此過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、方法做出合理的優(yōu)化處理。比如，高中物理教材中有很多方式、定律都是直接給出的，學(xué)生即使是通過(guò)死記硬背的方式記住了，也無(wú)法理解其公式的推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)此，教師就可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)與自己一起完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣在增加師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠獲得仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)學(xué)生理解、記憶的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也能夠得到顯著提升。對(duì)此，教師應(yīng)給予足夠重視。

綜上所述，在高中物理教育體制改革不斷深入背景下，物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)其教學(xué)有效性的不斷提升，不論是對(duì)學(xué)生物理思維的進(jìn)一步拓展，還是對(duì)高中物理教育水平的不斷提升都具有重要意義。為此，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的物理課堂，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的大幅度提升。

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編輯 謝尾合