趙鵬 洪傳利

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一劑改良劑?？v觀目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在著很多問題，對提升課堂教學(xué)有效性，形成了一定的制約。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。就如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主探究、自主學(xué)習(xí)，主動積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性面臨的挑戰(zhàn)

1.教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法不恰當(dāng)

首先，一些初中教師在教學(xué)中，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也沒有突出學(xué)生在課堂上的主體地位，依然將自身作為教學(xué)的主角，控制整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中，對學(xué)生的想法很難接納，沒有把目標(biāo)定位在學(xué)生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)上，由此降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

其次，一些教師依然采用滿堂灌的模式，未能注重因材施教，合理選擇教學(xué)方法。初中生正處于青春期，性格多變，具有強(qiáng)烈的個(gè)性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，才能提升教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣存在的差異

新課改下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是針對中等能力水平的學(xué)生制定的。學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)興趣，還是方法、學(xué)習(xí)能力上，都存在著一定的差異。

首先，是學(xué)習(xí)能力的差異。中等水平能力的學(xué)生，會比較適應(yīng)目前的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力在末端的同學(xué)，會有比較弱的接受能力。有時(shí)會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，由此會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。

其次，是學(xué)習(xí)興趣上的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而深入的過程，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然提高。而學(xué)習(xí)興趣低的同學(xué)，會覺得數(shù)學(xué)乏味枯燥。興趣上的差異，會使學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異，久而久之，對數(shù)學(xué)課堂的有效性產(chǎn)生影響。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的途徑

如何提升初中教學(xué)的有效性已經(jīng)成為新課改關(guān)注的重點(diǎn)問題。這就要求教師在新課改理念的引導(dǎo)下，在尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，形成探究與合作、交流與分析的課堂形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極采用靈活多樣的教學(xué)法，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)知能力。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以采用以下的教學(xué)方法。例如，在“圖形的平移”這節(jié)課中，教師就可以采用這種教學(xué)方法，教師對學(xué)生說：“大家對平移這個(gè)詞都不太理解，但是等教師系統(tǒng)地講解完，大家就會發(fā)現(xiàn)平移在我們的生活中無處不在。”然后，教師就為學(xué)生講解關(guān)于平移的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)剛才的講解想一下生活中哪些現(xiàn)象是平移。學(xué)生在思考教師提出的問題時(shí)，有的學(xué)生會說：“電梯的上下移動就是生活中的平移現(xiàn)象”，還有的學(xué)生會說：“列車在軌道上的行駛也屬于平移現(xiàn)象”。這種教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對平移的理解程度，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，為了提高教學(xué)的有效性，就必須要加強(qiáng)師生間的互動。教師應(yīng)立足于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽探索、設(shè)疑，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，要遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，教師在講解“等腰三角形”時(shí)，可在課堂上為學(xué)生播放多媒體課件，并且讓學(xué)生仔細(xì)觀察動畫內(nèi)容，在動畫結(jié)束后，教師可以提出問題讓學(xué)生自主討論。有的學(xué)生會說：“這是一個(gè)特殊的三角形”，有的學(xué)生會說“這是個(gè)兩邊相等的三角形”。討論結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下生活中有哪些物體是等腰三角形，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生主動思考教學(xué)內(nèi)容，使教師可以很快地進(jìn)行課題導(dǎo)入，豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教學(xué)是個(gè)雙向過程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量減少講解實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，激活學(xué)生的主體意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的價(jià)值態(tài)度和價(jià)值情感，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 馮志強(qiáng)