江蘇省徐州市大許中學(xué) 董艷皊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中化學(xué)課堂一直以老師為主，學(xué)生處于被動的接受知識的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)缺乏吸引力，課堂教學(xué)目標難以實現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力已成為高中化學(xué)教學(xué)的重要目標，但是由于課堂缺乏吸引力，使得學(xué)生參與課堂的積極性不高，影響到課堂教學(xué)效果，因此，增強課堂吸引力尤為重要。創(chuàng)設(shè)問題情境作為一種方法，以問題為核心，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂吸引力，促使學(xué)生主動參與到課堂中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性分析

課堂是高中化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂是否具有吸引力直接影響到了學(xué)生參與課堂的積極性。然而長期以來，高中光化學(xué)課堂教學(xué)中不重視學(xué)生的主體作用，教師推行的是“滿堂灌”，機械式的向?qū)W生灌輸知識，造成課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不利于化學(xué)課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題情境就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問題，讓學(xué)生在一定情境中學(xué)會學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的方法。對于高中化學(xué)這門學(xué)科而言，應(yīng)用較強，要想提高化學(xué)教學(xué)效果，關(guān)鍵在于方法。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將化學(xué)知識以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強高中化學(xué)課堂吸引力

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。

針對高中化學(xué)這門學(xué)科，許多知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。而生活化的知識比較容易理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生固有的心理平衡，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師要善于結(jié)合生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，以生活中的化學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果。如，在教習(xí)“有機化合物”中，教師可以提問：“同學(xué)們，我們生活中常見的有機化合物有哪些？”有同學(xué)回答：“酒精”“醋酸”……基于學(xué)生的回答，教師可再進行提問：“這些有機化合物有哪些特征？”通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生對有機化合物的認識與理解，同時也讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識來解決生活中的化學(xué)問題。

2.在實驗中進行提問。

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，通過實驗，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。對于學(xué)生而言，有趣的實驗?zāi)軌蛞鹚麄兊奶骄颗d趣，在高中化學(xué)課堂中，教師可以利用有趣的化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。如，“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，先由教師講解實驗需要注意的事項，然后讓學(xué)生進行實驗操作，在學(xué)生實驗操作的過程中，教師要密切觀察，根據(jù)學(xué)生的實驗操作，提出相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生帶著問題去實驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境。

相比那些比較固定、呆板的化學(xué)知識，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)那些趣味性的知識。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動參與進來，就必須增強課堂教學(xué)的趣味性?；谶@種趣味性，創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境起到了良好的效果。所謂故事化的問題情境就是將知識點以故事化的形成呈現(xiàn)出來，根據(jù)故事內(nèi)容來進行提問、設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去思考。如，在學(xué)習(xí)“有機物——甲烷”，我設(shè)計了這樣一個故事情境：一農(nóng)夫養(yǎng)了兩頭牛，一天，他發(fā)現(xiàn)其中的一頭牛不怎么愛吃東西，一連好幾天牛都沒有進食，可是它的肚子依然鼓鼓的，農(nóng)戶以為是牛的嘴里有什么毛病，于是他叫人把牛嘴撬開，點了一支火把想看看究竟，誰知火把一靠近牛的嘴巴，就從牛嘴中射出一條長長的火焰，這是為什么呢？通過設(shè)計這樣一個故事情境，較好地吸引了學(xué)生的注意，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解。

4.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。

多媒體結(jié)合了視頻、音頻、動畫等多種功能，同時多媒體資源豐富，較好地迎合了高中化學(xué)課堂教學(xué)的需要。以多媒體為手段，可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護”這一知識時，教師可以播放一段與該知識點有關(guān)的視頻，在學(xué)生觀看完視頻后，結(jié)合視頻內(nèi)容進行提問，從而讓學(xué)生帶著問題去思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)散思維，提升能力，激發(fā)興趣。

綜上，問題情境是一種有效的教學(xué)方法，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用這種方法，可以增強課堂吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。因此，作為教師，在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，如生活化問題情境、故事化問題情境等，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。