生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

（云南省大理州大理市下關(guān)第五中學(xué) 云南大理 671000）

引言

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)異于是填鴨式教學(xué)，教師告訴學(xué)生課本上那里需要記下來(lái)，考試時(shí)怎樣答題可以得到高分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)完全偏向到應(yīng)試技巧上面而缺乏了自己對(duì)于每篇文章的思考，教師們也以應(yīng)試為第一要點(diǎn)來(lái)教授，沒(méi)能給學(xué)生更多的空間去思考去領(lǐng)悟。生活化教學(xué)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，更多的教師把注意力放到了語(yǔ)文本身，結(jié)合生活實(shí)際，更大限度的讓學(xué)生去感受每篇文章，感受每個(gè)作者。

一、生活化教學(xué)的正確理解

教師要以課本為基礎(chǔ)有方向的延伸教學(xué)，生活化教學(xué)不是與課本有關(guān)的事都要學(xué)習(xí)。不要一股腦的講一大堆，要有側(cè)重點(diǎn)和正確的教學(xué)方向。要注重對(duì)這些事例，生活知識(shí)有所挑選，結(jié)合課本體現(xiàn)出來(lái)的中心思想挑一兩個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)。這樣不僅會(huì)使得教學(xué)思路清晰，還會(huì)給學(xué)生留下更多的空間思考，加深印象。

生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，生活化教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師教授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。而生活化教學(xué)主張老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)撟约旱南敕?，積極發(fā)言，最后教師加以總結(jié)延伸，對(duì)文章的中心思想加以升華。學(xué)生能有更多發(fā)揮想象的空間，拓展了思維，拓寬了眼界，讓課堂更加生動(dòng)有活力。

二、生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

語(yǔ)言是一門工具，是與人交流交往的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)其他課程和日常交際的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，更加延伸到生活中，了解生活中的各項(xiàng)技能，提高了對(duì)日常生活技能和語(yǔ)言技巧，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所欠缺的。要推動(dòng)語(yǔ)文課程生活化教學(xué)，要從教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的生活化入手。

1.教學(xué)理念生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有生活化的教學(xué)理念，教學(xué)理念生活化給初中語(yǔ)文教學(xué)奠定了基石。傳統(tǒng)教學(xué)上師生關(guān)系更像是矛與盾，處在對(duì)立的角度，教師側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，忽略與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生則一股腦將教師教授的知識(shí)全收，不管這些知識(shí)有沒(méi)有真正的消化。生活化的教學(xué)理念使得老師和學(xué)生之間變成弓與箭的關(guān)系，兩個(gè)相輔相成，缺一不可。更有彈力的弓才能講箭射的更遠(yuǎn)，老師就是其中的弓，學(xué)生就是箭，能讓箭飛的更遠(yuǎn)的就是教師發(fā)出的這股力，而這股“力”，就是生活化的教學(xué)理念，會(huì)促使學(xué)生學(xué)到更多理解到更多，在日常交往中更加受益。例如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這課時(shí)，擁有生活化的教學(xué)理念的教師會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，除了介紹作者心目當(dāng)中山的那邊到底是什么，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考山的那邊會(huì)有什么，進(jìn)而深化教學(xué)目的讓學(xué)生能有一個(gè)關(guān)于理想關(guān)于未來(lái)的美好憧憬和奮斗方向。

教學(xué)理念的生活化以課本為基礎(chǔ)做起，從日常生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本與生活。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與自主思考的能力。教師要在潛移默化中將生活化的教學(xué)理念教給學(xué)生，讓他們?cè)谥蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中拿到一篇課文就能聯(lián)系到生活中的點(diǎn)滴，從而感受文章的深意。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

教學(xué)內(nèi)容的生活化豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。擺脫了過(guò)去的沉悶與無(wú)趣，除此之外，還更加新穎貼近生活，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，小說(shuō)類型的文章，就可以叫幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀，朗讀中感受各個(gè)人物的感情變化，從朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上表達(dá)出來(lái)，也可以適量的加些動(dòng)作和表情，使整個(gè)分角色朗讀過(guò)程充滿活力。戲劇類型的文章，可以小組合作學(xué)習(xí)，組織排演一段話劇，可原文表演，也可以以文章為基礎(chǔ)進(jìn)行改編創(chuàng)作或者延寫結(jié)局。詩(shī)詞文言文的話，學(xué)生可以根據(jù)自己體會(huì)到的文章里的意境進(jìn)行想象，編寫一個(gè)與本篇相關(guān)的小故事，然后在課堂上分享。名著節(jié)選的文章，可以先讓學(xué)生在課前查找作者的相關(guān)資料，了解作者的時(shí)代背景和發(fā)生的重大事件，比教師直接介紹作者背景，這種方式能讓學(xué)生對(duì)這些作者有更深的印象。

3.教學(xué)策略生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

教學(xué)策略生活化利用多種教學(xué)方式開展初中語(yǔ)文教學(xué)，使得教學(xué)開展的更加有新意。課堂內(nèi)和課堂外的相互結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，正逢春天就可以花一節(jié)課的時(shí)間，帶同學(xué)們走出教室，走進(jìn)校園感受春天的氣息，感受朱自清筆下的春天和同學(xué)們心中的春天，同時(shí)教師要做正確的引導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找去感受春天不一樣的氣息。課堂教學(xué)方面也可以多使用多媒體教學(xué)，更加直觀的鮮明的向?qū)W生展示文章內(nèi)容。再如學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式來(lái)展示園林的各種設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)，歷史背景，還可以與其他地方園林設(shè)計(jì)的作對(duì)比，從中得出相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，能讓學(xué)生有更多的思考空間。多媒體教學(xué)在說(shuō)明文章內(nèi)容時(shí)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和興趣，圖文結(jié)合的多媒體教學(xué)方式能清晰的向?qū)W生們展示文章內(nèi)具體段落的描述，讓學(xué)生們印象更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，一方面代表著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和提升，另一方面展現(xiàn)的是在新課改之后，對(duì)學(xué)生精神層次的教育，思想上面的提升占到了主要的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的能力，有更多的聯(lián)想和創(chuàng)造力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的的方式，不僅活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且生活化教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生帶來(lái)更多對(duì)生活對(duì)文章的思考。初中語(yǔ)文教學(xué)中加入的生活化教學(xué)模式目前來(lái)看已經(jīng)取得了明顯的成效，被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。