淺談初中語文自主閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)

（高安市龍?zhí)冻跫壷袑W(xué) 江西宜春 336000）

引言

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有著極大的積極影響。閱讀是語文課堂中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生自主參與到閱讀教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，聽過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)理念相對比較落后

雖然新課程改革在不斷深入，但仍舊有許多語文教師缺乏改革精神，教學(xué)理念相對比較落后。在初中階段的月的教學(xué)中，教師仍舊占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教師從頭到尾都在自問自答。雖然課堂上教師也進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)探究，但流于形式和表面，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，閱讀教學(xué)的考試化也促使閱讀教學(xué)陷入了僵局。不少教師為了應(yīng)付考試，將語文教材中的閱讀材料設(shè)計成閱讀題型來訓(xùn)練學(xué)生，完全喪失了語文閱讀的美感。

2.缺乏有效的教學(xué)計劃

閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)性教學(xué)過程，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循由簡單到復(fù)雜，由淺到深的一個教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練計劃，教師也不能深入的理解教材設(shè)計，不能有效依據(jù)教材設(shè)計的理念進(jìn)行梯度閱讀教學(xué)訓(xùn)練，也沒有遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，缺乏資源的有效整合。

3.對閱讀資源的開發(fā)力度不夠

閱讀材料是初中語文閱讀教學(xué)的載體，閱讀材料資源的開發(fā)對提升閱讀教學(xué)有著十分深遠(yuǎn)的意義。然而很多教師的閱讀教學(xué)觀太過于局限，在課堂上不能進(jìn)行有效的延伸，也缺乏問題的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀品味低下，閱讀能力低下，制約了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，也是閱讀教學(xué)喪失了活力。

二、初中語文自主閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)措施

1.將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此教師就需要在以后的教學(xué)中將教學(xué)主體歸還于學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神。教師要在實(shí)際的教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式來開展語文閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且加以引導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。教師還要在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，多與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動，積極讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生將動手操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師可以在課堂教授之前，讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自身疑惑的問題勾勒出來，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行處理，這樣學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率才會提升。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在開展語文教學(xué)過程中，還要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生喜歡上語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，首先要對班級里的學(xué)生有一個充分全面的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特性，在根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)目標(biāo)及策略。在語文閱讀課堂中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的競爭合作，讓學(xué)生在合作中共贏，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要對學(xué)生所提出的疑問進(jìn)行積極解答，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在課堂評價學(xué)生過程中，也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要做到與時俱進(jìn)，對語文課堂內(nèi)容不斷豐富，不斷啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如教師在教授《我的叔叔于勒》這篇課文時，首先為學(xué)生揭示這篇文章的寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去了解更多關(guān)于這篇課文的內(nèi)容。教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的想法，揭示文章中主人公的表現(xiàn)和心理，了解文章所表達(dá)的思想主題。教師在提問的時候，還要注意自己的說話語氣和感情色彩，用自身的語言去慢慢感化學(xué)生，促使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自身的有效資源，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師還要在閱讀教學(xué)課堂上為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。在開展語文閱讀課堂之前，教師可以先將新課導(dǎo)入，利用情境導(dǎo)入的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其次還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。針對一些散文教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)和多媒體教學(xué)方式的結(jié)合，更加促使學(xué)生猶如身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動地獲取知識。教師在課堂教學(xué)中還要注重與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，注意師生之間要有情感上的和諧交流。

例如教師在講述《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，就可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)情境，從文章中人物的語言、動作和神態(tài)等方面都進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，進(jìn)而讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心世界。然后教師在通過多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示一些課文中精彩的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生感受到文章中詩情畫意的濟(jì)南冬景，感受到作者對濟(jì)南的懷念與不舍之情。

結(jié)語

綜上所述，促使初中學(xué)生自主參與到閱讀教學(xué)的方式有很多中，最主要的還是需要教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生成為閱讀課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣才能促使閱讀教學(xué)真正的落到實(shí)處，教師在通過相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)就會得到大幅的提升，語文閱讀課堂也會變得更加富有生機(jī)。