實驗教學
——高中化學教學之關(guān)鍵

王秀蓉

（青海省西寧市大通回族土族自治縣第二完全中學，青海 西寧）

高中化學教學對實驗教學方式尤為重視，主要取決于兩方面，一方面是介于化學課程本身的需要，化學課程的核心內(nèi)容就是實驗，沒有實驗教學的化學教學是不完善的，換言之，實驗教學是化學教學不可摒棄的重要組成部分。另一方面，實驗教學為學生學習主體的身份提供了一個良好的展現(xiàn)平臺，學生通過自身的參與并進行實驗，是實現(xiàn)自主學習、自主探索最直觀的表現(xiàn)，以教學質(zhì)量來說，實驗教學也給教師學習主導(dǎo)的身份提供了發(fā)揮的空間，通過引導(dǎo)學生完成實驗，達到教學的目的。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

對于實驗教學對高中化學教學及學生學習效果的重要作用，很多教師都能夠做到深入認知，了解實驗教學在高中化學教學中的重要性，故此，大多數(shù)化學教學都組織過實驗教學，但并非應(yīng)用實驗教學的化學教學就是完善的，重點在于如何應(yīng)用實驗教學，從而將實驗教學的增益效果最大化發(fā)揮。在傳統(tǒng)化學教學的實驗教學中，教師會先給學生進行化學實驗的演示，并告知實驗具體步驟及注意事項，然后學生按照教師的要求進行實驗教學。這種實驗教學方式只是實驗教學的一部分，并非全部，而高中化學實驗教學存在的最大問題就是以此方式作為實驗教學的全部，它的弊端主要體現(xiàn)在學生雖然參與并進行了化學實驗，但依然不能發(fā)揮學習主體的作用，學生只是機械化地臨摹教師的實驗流程，即便成功地完成化學實驗后也并不會感到成功的欣喜，這主要是因為這種實驗教學的方式扼制了學生對化學實驗的思考，學生不知道其中的原委，僅憑肢體記憶即可取得實驗的成功。

二、如何在高中化學教學中正確應(yīng)用實驗教學

1.以分組的方式讓學生共同進行化學實驗

化學實驗教學的主旨是讓學生以最直觀的方式親身感受化學的奧秘并發(fā)揮學生學習主體的身份。為此，教師需要做到與學生之間的角色互換，從傳統(tǒng)模仿教師進行實驗的方式變成引導(dǎo)學生，給學生指示，在保障安全的基礎(chǔ)上讓學生完成實驗。之所以采用分組的方式是讓學生之間在進行實驗時可以彼此互動，相互交流，集思廣益，以團隊群體的優(yōu)勢完善學生個體的不足。具體的實踐方法如下：教師可以按照學生的學習成績并結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，將不同能力的學生組成一個小組，每一組都給出幾個實驗方案供學生自己選擇，傳統(tǒng)的化學實驗教學多以同一種實驗批量進行，實驗過程抄襲的跡象尤為明顯，而這種不同實驗方案進行實驗的方式，既避免了組與組之間的抄襲事件發(fā)生，激發(fā)了學生對化學實驗的思考，更給課堂帶來了趣味性。每一組完成實驗后，再對實驗進行心得描述，以組為單位讓學生介紹自己小組實驗的項目、內(nèi)容、方法及發(fā)現(xiàn)，以此起到資源共享的作用。

2.著重強調(diào)實驗教學的探索性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平

目前化學實驗教學的實驗性質(zhì)普遍為驗證性實驗，譬如對一種物質(zhì)的性質(zhì)進行鑒定、觀察實驗中的化學反應(yīng)以及提煉某種物質(zhì)或成分。此類實驗并不具備創(chuàng)新開拓空間，學生只需要按照實驗步驟與說明模仿即可順利完成實驗。為了強化學生對化學實驗的創(chuàng)新能力，教師可以讓學生嘗試探索性化學實驗，讓學生參照教材中的實驗方法以自身對化學知識的掌握進行聯(lián)想，從而進行更為多元化的化學實驗，這種實驗教學方式不僅可以挖掘?qū)W生在化學領(lǐng)域的天賦及潛質(zhì)，更能培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、大膽嘗試的性格。基于探索性實驗的多樣化，它對學生的思考能力起到了最直接的刺激，學生也會因此而享受探索性實驗帶來的新發(fā)現(xiàn)與新知識。

3.不斷對化學實驗教學方式進行變革

學生在實驗教學中所獲得的成果主要取決于實驗教學方式。當前，新課改政策已經(jīng)全面落實，化學實驗教學作為教學方式的一種，同樣需要在原有的基礎(chǔ)上不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷完善，特別在科技發(fā)展的今天，很多科學成果都可以被應(yīng)用到化學實驗教學方法中。多媒體技術(shù)其獨有的豐富資源和呈現(xiàn)方式被很多領(lǐng)域所應(yīng)用，特別在教學領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用并推廣。在化學實驗教學中同樣可以通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。運用多媒體給學生播放多種化學實驗的影像，可以進一步對實驗效果起到促進的作用。教學機構(gòu)之間也可以相互溝通，通過視頻的方式不同的學校同時進行化學實驗教學，彼此借鑒彼此探索。而一些容易被忽視的實驗細節(jié)，教師也可以利用多媒體的擴大、慢放等功能，讓學生觀察實驗中容易被忽視的細節(jié)。

本文針對高中化學實驗教學提出了一些建議作為參考，但是依舊不夠完善，文中所列的化學實驗教學方法僅是實驗教學的一部分，為了進一步使學生的化學實驗操作水平得到提升，教師除了需要用心策劃實驗內(nèi)容，更要不斷摸索與創(chuàng)新化學實驗教學方法，讓化學實驗教學具備安全、明朗、準確、美觀、神奇等多種特性，以此來滿足學生與教師對實驗教學的需求。

［1］周順順.高中化學演示實驗改進與創(chuàng)新［J］.中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2017（20）：40.

［2］王繼花.談一談化學實驗教學的創(chuàng)新路徑［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（10）：186.

［3］牛江麗.簡述高中化學教學中實驗教學的重要作用［J］.神州，2017（30）：150.