胡 劍

（江西省新余市新鋼中學(xué)，江西 新余）

初中生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀水平要不斷獲得提升，這樣才能滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求，才能滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要。為了提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力方面。教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，要在科學(xué)方法的指導(dǎo)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，建立起對(duì)閱讀的積極認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。為了更加有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解閱讀材料，教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，讓他們大膽分享自己的理解和觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)《致女兒的信》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、作者寫(xiě)作目的、寫(xiě)法、重難句子、早戀現(xiàn)象、現(xiàn)代人的愛(ài)情觀等方面提問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題很有價(jià)值，而且他們提出的問(wèn)題與他們自己的生活密切貼合，在問(wèn)題當(dāng)中也反映出了他們的一些困惑和積極的想法。所以教師在問(wèn)題的預(yù)設(shè)方面，要真正體現(xiàn)出引導(dǎo)性和啟發(fā)性，要對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，只有從閱讀材料中去尋找答案，才能讓發(fā)問(wèn)者滿(mǎn)意。“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受，因此我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫(xiě)上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。所以，這樣的安排使學(xué)生在語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面都得到了鍛煉，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的能力都得到了提升。

二、要從朗讀入手，開(kāi)展初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)

朗讀的作用不言而喻，在小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章的意思，在初中階段朗讀的作用同樣可以有效發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)課文篇幅加長(zhǎng)、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時(shí)，默讀只能粗略提取信息；而朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生的感官得到了充分地調(diào)動(dòng)，他們通過(guò)朗讀，可以更深切地體會(huì)到文章的思想情感，可以非常流利地表達(dá)自己的感觸和想法。充分重視朗讀的作用，教師還要為學(xué)生的朗讀尋找到合適的時(shí)機(jī)，最好是保證每天都有幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體的朗讀。例如，可以在早自習(xí)的時(shí)間，也可以在課上留出一段時(shí)間，讓學(xué)生充分參與到這樣的活動(dòng)中，從思想上讓學(xué)生重視朗讀的重要價(jià)值。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感

閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以通過(guò)領(lǐng)讀的多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀的過(guò)程，可以是分角色扮演的過(guò)程，學(xué)生在這樣的扮演中更容易深入體會(huì)角色的內(nèi)在情感。另外也可以讓他們?cè)谀x的時(shí)候，專(zhuān)注于文章內(nèi)容中，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷去體驗(yàn)文章所表述的人物和情感?？傊ㄟ^(guò)靈活多變的形式，讓學(xué)生可以有效地體驗(yàn)內(nèi)在的思想和情感。例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，愚公和智叟的對(duì)話(huà)由學(xué)生自己組織三人，扮演自己喜歡的角色，結(jié)果把愚公和智叟兩人的語(yǔ)言讀得非常形象逼真，這樣不但讀的學(xué)生進(jìn)入了角色，把聽(tīng)的學(xué)生的情感體驗(yàn)也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都有非常強(qiáng)烈的參與熱情，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，他們仿佛也處在當(dāng)時(shí)的情境中，被愚公的精神深深地感動(dòng)。在讓學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)候，有的學(xué)生提到，如果自己在學(xué)習(xí)方面也能像愚公一樣，那么再大的困難也會(huì)被慢慢克服掉的，這極大地鼓舞了他們的學(xué)習(xí)自信心。所以教師要特別注重讓學(xué)生去感受情感，而情感不是每個(gè)人都能夠感受到，也不是每個(gè)人感受到的都是一樣的，這跟個(gè)人的經(jīng)歷非常有關(guān)系。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要尊重學(xué)生的真實(shí)感受，只有充分尊重他們的真實(shí)感受，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的自主性。

四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

通過(guò)開(kāi)展一系列的閱讀教學(xué)活動(dòng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，慢慢地掌握自己閱讀的節(jié)奏，在閱讀中獲得更多的快樂(lè)。閱讀的過(guò)程是讀者和作者之間心與心的交流，在這樣的交流中，需要一個(gè)安靜的環(huán)境，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下、家庭中進(jìn)行閱讀，讓家長(zhǎng)為學(xué)生的自主閱讀提供充足的物質(zhì)條件和精神上的支持。要通過(guò)多種因素的考慮，避免給學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)造成阻礙。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，采用科學(xué)的手段幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀的基本技巧，夯實(shí)他們閱讀的基礎(chǔ)逐漸讓學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得提升。

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［3］魯婭.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究［D］.四川師范大學(xué)，2014.

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