淺析初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐

周文昊

（安徽省阜陽市潁上縣潤河鎮(zhèn)潤河中學(xué)，安徽 阜陽）

教育改革在不斷深入，初中地理教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，已經(jīng)不能滿足于僅僅增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。作為一名優(yōu)秀的教師，做到生活化教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。知識(shí)是源于生活的，并且它是最終要服務(wù)于生活的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，觀察身邊的地理現(xiàn)象，從而進(jìn)行分析。

一、地理教學(xué)生活化

循規(guī)蹈矩地教授給學(xué)生理論知識(shí)容易使學(xué)生感到乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要將初中地理課堂生活化。這就要求教師聯(lián)系實(shí)際生活，使教學(xué)生動(dòng)化、形象化、趣味化，讓學(xué)生感覺簡單易懂。而初中地理教師要想將地理課堂變得生動(dòng)活潑、貼近生活，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)新的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)變得豐富。作為一名初中地理教師首先要對(duì)生活化教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，并有能力去實(shí)施生活化教學(xué)。通過對(duì)抽象地理知識(shí)的整理與分析，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生發(fā)揮空間想象力與他們的分析能力去解決問題，從而達(dá)到學(xué)與教的良好循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、引入生活化地理教學(xué)

初中地理教學(xué)與生活緊密相關(guān)，在教導(dǎo)初中地理時(shí)，要注重引入生活化教學(xué)。讓教學(xué)生活化，需要有一個(gè)引入的過程。即在初中地理課堂中，教師通過生動(dòng)而富有形象的話語，并列舉學(xué)生身邊的相關(guān)實(shí)例，從而引起學(xué)生的求知欲和興趣，將學(xué)生引入生活化教學(xué)情境。舉一個(gè)相關(guān)例子，例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多民族的大家庭”這一課程時(shí)，可以播放“五十六個(gè)民族五十六朵花”這一首歌，帶著學(xué)生觀看我國56個(gè)民族齊聚北京天安門廣場的視頻與圖片，讓我們學(xué)生對(duì)56個(gè)民族有一個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。教師可以在這時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)問題：“同學(xué)們除了知道漢族以外，還知道哪些民族？”使課堂富有活力，教師還可以提問：“我們班上有少數(shù)民族的同學(xué)嗎？能給大家伙兒說說你們民族的風(fēng)情風(fēng)貌嗎？”通過這樣與學(xué)生的互相交流溝通，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。同時(shí)在引入生活化的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意兩方面：第一，要注意課堂語言的通俗化、生活化。第二，要靈活使用生活中的事例，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂之上，使學(xué)生身臨其境。

三、趣味化生活教學(xué)

教導(dǎo)學(xué)生初中地理生活化時(shí)，光導(dǎo)入生活是完全不夠的，課堂教學(xué)要有吸引力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在此過程中運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，使枯燥無味的地理知識(shí)與豐富多彩的生活現(xiàn)象緊密相連，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。老師要靈活應(yīng)用與地理知識(shí)相關(guān)的詩文諺語故事，讓課堂充滿生動(dòng)性活潑性。比如說“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，就講述了一天的氣溫變化。這樣生動(dòng)形象的話語就使地理課堂妙趣橫生，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)地理概念知識(shí)的理解。將初中地理課堂生活化，是現(xiàn)代教育的一大進(jìn)步，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，使知識(shí)在快樂中得到了鞏固，形成了一個(gè)良性的循環(huán)，具有非常正面而又深遠(yuǎn)的意義。

四、組織生活化的地理活動(dòng)

教師在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織一些生活化的活動(dòng)也是必不可少的。這樣可以使學(xué)生在活動(dòng)中更加牢固地掌握所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)中的理論知識(shí)通過實(shí)踐理解更深刻。教師可以組織學(xué)生去野外進(jìn)行對(duì)大自然的實(shí)地考察，讓學(xué)生感受大自然的魅力。教師讓學(xué)生去生活中體驗(yàn)，以增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，提高他們的閱歷，讓學(xué)生在生活中感受地理的魅力，在生活中獲取地理的知識(shí)，在生活中將學(xué)習(xí)的知識(shí)一一應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“水資源”這一課時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生去進(jìn)行各自小區(qū)的用水調(diào)查，開展家庭節(jié)水計(jì)劃，使學(xué)生明白水的珍貴性，做到節(jié)約用水，保護(hù)大自然，給予我們有限的資源。這樣的教學(xué)既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又增長了學(xué)生的能力，還給學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不光只是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，更要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，并結(jié)合生活中的問題完善課堂所學(xué)。地理知識(shí)源于生活，而生活要想過得更加舒適美好，就要求學(xué)生能做到學(xué)以致用，而學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，就要求教師能夠更生活化地將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以作為一名初中地理教師，要完善自己，學(xué)無止境，努力提高自己的能力，更好地服務(wù)于學(xué)生。

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［2］崔春.實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究［J］.課程教育研究，2014，2（2）：77.

［3］施紹勇.淺談初中地理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.東西南北（教育），2016（21）：221.