張黎蕊

（江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)，江蘇 揚(yáng)中）

在高中音樂教學(xué)的過程中，教師要改正學(xué)生對音樂課程的錯(cuò)誤觀念，利用音樂教育為學(xué)生指明正確的道德發(fā)展觀念，幫助其樹立正確和積極向上的精神態(tài)度。在音樂教學(xué)的過程中，借助音樂的德育功能改善高中音樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，加快德育教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、高中音樂的德育教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀和存在的問題

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，學(xué)生面臨著非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)著升學(xué)的任務(wù)和壓力，高中生將更多的時(shí)間和精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對于音樂課程的重視程度不足，多數(shù)的學(xué)生將音樂課程的時(shí)間轉(zhuǎn)化成理化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽視甚至是放棄了音樂課程，這樣的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生的成長有非常不利的影響，高中生單方面地承擔(dān)著繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的身心健康成長非常不利，存在這些現(xiàn)象的主要原因有幾下幾條：

首先，多數(shù)的高中教師和管理者對于音樂課程的重視程度不高，認(rèn)為進(jìn)入高考學(xué)習(xí)的階段音樂課程的學(xué)習(xí)是分散學(xué)生的注意力，對學(xué)生的沖刺高考沒有有效的幫助，多數(shù)的教師以及學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到音樂課程對整個(gè)學(xué)習(xí)的輔助作用，沒有掌握正確的方法利用音樂來緩解自身的緊張，也沒有正確地掌握音樂教學(xué)中存在的德育功能。

其次，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在參與音樂課程的時(shí)候完全是應(yīng)付的心態(tài)，多數(shù)的學(xué)生無法投入到音樂課程的學(xué)習(xí)之中，更不會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科的德育功能。除了學(xué)生的因素，高中的音樂教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候也沒有認(rèn)識(shí)到音樂課程的德育功能，教師只是單純地將音樂課程當(dāng)做欣賞課程，沒有開發(fā)音樂課程中的德育功能，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和進(jìn)步，忽視了對學(xué)生德育素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和提升。

二、高中音樂課堂上發(fā)揮音樂德育功能的措施

1.在音樂教育的過程中樹立德育教學(xué)融合的理念

在高中音樂教學(xué)的過程中，音樂教師以往將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生智力的提升和知識(shí)的傳授上，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，重點(diǎn)開發(fā)音樂學(xué)科的德育內(nèi)容，借助音樂的教學(xué)模式潛移默化地影響高中生的思維和行為，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的智力，有助于學(xué)生的個(gè)性德育形成，在音樂教學(xué)的過程中，教師使用音樂的特殊表達(dá)形式、強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律來展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感染力和表現(xiàn)力，將音樂語言轉(zhuǎn)化成德育內(nèi)容，增強(qiáng)對高中生的思想影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

2.高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在高中德育教學(xué)的過程中，教師要利用音樂藝術(shù)形式引導(dǎo)學(xué)生的情感，以此為引子，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，牽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，用音樂的美好旋律培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，例如:在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《少女的祈禱》的藝術(shù)歌曲，在美妙的音樂旋律中，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的創(chuàng)作背景出發(fā)感受音樂曲調(diào)中蘊(yùn)含的人民對于真善美情感的追求和向往，與音樂歌曲產(chǎn)生情感的共鳴，體會(huì)到強(qiáng)烈的道德共鳴。

3.高中音樂教師應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，改革音樂課堂的教學(xué)模式

在高中音樂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂，發(fā)現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的德育情感，深入其中感受音樂藝術(shù)的美好。為了優(yōu)化高中的音樂課堂，教師應(yīng)當(dāng)完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)校也要定期組織學(xué)生參與到專業(yè)化的培養(yǎng)之中，加大對音樂教育的重視力度和樹立正確的觀念，使新興的教學(xué)理念進(jìn)入高中的音樂課堂上，在課堂上創(chuàng)建符合學(xué)生個(gè)性化成長的課堂欣賞活動(dòng)。例如：定期安排教師定期到外地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，與外校的教師定期進(jìn)行文化交流和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注教育專家的新興觀點(diǎn)和指導(dǎo)意見，在自我的音樂課堂上創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從多方學(xué)習(xí)并吸取經(jīng)驗(yàn)，教師在組織音樂課堂教學(xué)的時(shí)候借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)更多具有感知性的音樂內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生對單調(diào)的音樂課堂的看法，在教師渲染的課堂氛圍之中感受當(dāng)代音樂教育教學(xué)的魅力和的德育功能，為學(xué)生創(chuàng)造更具有吸引力的德育音樂課堂，使得學(xué)生在自主欣賞音樂的過程中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的德育思想，從中學(xué)習(xí)和吸收成為自我約束的道德標(biāo)準(zhǔn)，逐漸提高自我的修養(yǎng)。

在高中音樂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要重新對音樂課堂樹立正確的意識(shí)，充分發(fā)揮音樂課程的德育功能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生德育功能的完善，為了加強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)完善，本文探究了當(dāng)前音樂課程教學(xué)中存在的問題，從當(dāng)前音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的德育功能，使得學(xué)生在音樂欣賞的過程中重新樹立自己的德育思想，完善自我的道德品質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，為高中生今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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［3］何書蘭.談高中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑［J］.都市家教月刊，2015（7）.