中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析

劉富逵+曾雄兵+郭永輝

摘 要 中職學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的高低直接影響中職學(xué)校教育教學(xué)水平的高低，教師只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的思想和方法，才能較好地駕馭信息化教學(xué)。通過(guò)調(diào)查郴州地區(qū)中職學(xué)校教師的教育技術(shù)能力水平現(xiàn)狀，從微觀(guān)角度提出中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力發(fā)展的途徑、實(shí)現(xiàn)手段等建議，并針對(duì)性地提出一些策略。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校教師；教育技術(shù)能力；信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）01-0028-03

1 前言

為推進(jìn)落實(shí)國(guó)家教育信息化的總體部署，教育部于2012年3月頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。該規(guī)劃明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！盵1]因此，研究中職學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力有著劃時(shí)代的意義，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。本研究通過(guò)調(diào)查中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，分析信息技術(shù)大環(huán)境下影響中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力發(fā)展的因素，并從微觀(guān)角度提出中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力發(fā)展的途徑、實(shí)現(xiàn)手段等策略，以有效提高中職教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 研究設(shè)計(jì)與方法

由于教育發(fā)展水平以經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展程度為基礎(chǔ)，因此，筆者按照湖南郴州地區(qū)中職學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況，分別抽取具有代表性的十所中職學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的工具和實(shí)施如下。

調(diào)查工具 本研究調(diào)查工具是調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷從工具與應(yīng)用、資源與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、績(jī)效與發(fā)展、培訓(xùn)五個(gè)方面展開(kāi)，設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題。問(wèn)卷采用結(jié)構(gòu)型方式，設(shè)計(jì)22道具有代表性的問(wèn)題。調(diào)查采用里克特量表設(shè)計(jì)單選題和多選題：對(duì)于單選題，采用4分制方式，從1～4，分?jǐn)?shù)越高，表明態(tài)度越肯定[2]；對(duì)于多選題，采用多選項(xiàng)二分法[3]。

調(diào)查實(shí)施 本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷435份，最后回收402份，回收率達(dá)到92.4%；其中剔除無(wú)效問(wèn)卷20份，最終問(wèn)卷回收的有效率為87.8%。

數(shù)據(jù)處理 原始數(shù)據(jù)輸入采用Microsoft Office Excel

2010軟件，對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件等工具。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

樣本情況概述 本次抽樣調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方法，樣本分布的具體情況如表1所示。

從1表中可以得知樣本特點(diǎn)：1）40歲以下青年教師偏多；2）學(xué)歷普遍較高，本科、碩士研究生學(xué)歷占83.8%；

3）大部分教師具有中級(jí)及以上職稱(chēng)。

中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

1）工具與應(yīng)用。本模塊主要考察中職學(xué)校教師教育技術(shù)知識(shí)技能以及操作應(yīng)用能力，統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如表2所示。在使用常規(guī)媒體和數(shù)字化媒體教學(xué)方面，按百分比從高到低依次為計(jì)算機(jī)（85.6%）、投影機(jī)（81.4%）、網(wǎng)絡(luò)（74.7%）、數(shù)碼相機(jī)（68.9%）、數(shù)碼錄像機(jī)（42.7%）、粉筆黑板（31.5%）。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師在課堂上使用投影儀、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段授課幾乎已成常態(tài)。

在考察教師的一些計(jì)算機(jī)基本操作方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

2）資源與管理。本模塊主要從教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)資源共享和交流等方面考察教師的教育技術(shù)能力，分析結(jié)果表明：對(duì)于日常使用的教學(xué)資源庫(kù)，68.3%的教師表示平時(shí)很少更新或偶爾有針對(duì)性地更新，29.7%的教師能經(jīng)常將新知識(shí)整合到已有的資源庫(kù)中，18.6%的教師會(huì)經(jīng)常定時(shí)定期地更新資源機(jī)構(gòu)和內(nèi)容；對(duì)于教學(xué)資源共享和交流，79.4%的教師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信工具與他人進(jìn)行在線(xiàn)交流，67.8%的教師利用每次的教研例會(huì)時(shí)間與他人進(jìn)行交流，48.9%的教師利用電子郵件與他人進(jìn)行遠(yuǎn)程通信交流，78.2%的教師能使用以上多種方式進(jìn)行交流。

3）教學(xué)與設(shè)計(jì)能力。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，很少對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師、以學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師以及以教為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師分別占調(diào)查對(duì)象的9.6%、30.8%、44.5%，而采用雙主體教學(xué)設(shè)計(jì)的教師幾乎占67.2%。

4）績(jī)效與發(fā)展。本模塊包括評(píng)價(jià)反思、發(fā)展創(chuàng)新等內(nèi)容。評(píng)價(jià)和反思意識(shí)方面，很少有教學(xué)反思環(huán)節(jié)的教師占9.7%，能在教學(xué)中應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的教師占45.6%，能意識(shí)到教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)方法可以增強(qiáng)教學(xué)效果的教師占67.5%。

在教學(xué)科研和創(chuàng)新研究方面，66.4%的教師能積極開(kāi)展本學(xué)科課題的研究，通過(guò)科研活動(dòng)不斷發(fā)展創(chuàng)新；54.9%的教師在信息技術(shù)支持下，通過(guò)教學(xué)和科研的相互作用，不斷發(fā)展創(chuàng)新；47.3%的教師利用信息技術(shù)工具及時(shí)獲取本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，不斷發(fā)展創(chuàng)新；只有8.6%的教師很少開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

5）培訓(xùn)需求分析。對(duì)于教師當(dāng)前期望培訓(xùn)的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。從相關(guān)數(shù)據(jù)可以得知，大部分教師對(duì)教育教學(xué)理論等知識(shí)和內(nèi)容不是很感興趣，而對(duì)教學(xué)中所使用的軟件技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容較感興趣。

關(guān)于目前中職學(xué)校開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要困難，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前大部分中職學(xué)校制定了相應(yīng)的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，且一般都有充足的經(jīng)費(fèi)做保障。但由于受培訓(xùn)內(nèi)容和工作時(shí)間影響，嚴(yán)重制約了教育技術(shù)培訓(xùn)的開(kāi)展。

4 啟示和發(fā)展策略

基于上述調(diào)查和分析可知，要提高中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力，除了中職學(xué)校教師自身發(fā)展因素外，學(xué)校評(píng)價(jià)體制和社會(huì)整體的信息化環(huán)境也會(huì)對(duì)教師的教育技術(shù)能力產(chǎn)生一定的影響。

要不斷健全機(jī)制體制，積極營(yíng)造良好的軟、硬件環(huán)境 加強(qiáng)信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，建立合理的教育信息化投入機(jī)制?；诖?，郴州綜合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校就將信息化建設(shè)作為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師信息化教學(xué)水平的重要抓手，力爭(zhēng)在湖南省首批卓越中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程中，通過(guò)三年教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范工程項(xiàng)目建設(shè)，建設(shè)成為湖南省信息化示范單位。為此，學(xué)校不斷加大信息化經(jīng)費(fèi)投入，近年來(lái)投入比例由原來(lái)不足年收入的1%提高到2%；按照信息化建設(shè)方案的原則和側(cè)重點(diǎn)，逐步形成行之有效的預(yù)算方案和投資模式，使有限的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更大效應(yīng)[4]。endprint

加大中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的力度，開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)校教師培訓(xùn)的課程體系和內(nèi)容，并注重理論積極向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化

1）為推動(dòng)學(xué)科信息化發(fā)展，可積極組織教師參加教育行政主管部門(mén)開(kāi)展的信息化教育培訓(xùn)等。如近年來(lái)由郴州市教育局北湖區(qū)教師發(fā)展中心舉辦，由郴州綜合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校承辦的“郴州市中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”就是成功的例子。該培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)展15期，對(duì)于提高郴州市中小學(xué)教師（含中職教師）信息技術(shù)能力、加強(qiáng)教師教學(xué)信息化建設(shè)起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

2）注重培訓(xùn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的力度。要注重教學(xué)設(shè)計(jì)方法、案例分析技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。如筆者在擔(dān)任郴州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)教師時(shí)，就特別注重培訓(xùn)教師所任教學(xué)科與信息技術(shù)融合的能力提升，特別是將本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等內(nèi)容作為重點(diǎn)講解，加深教師對(duì)學(xué)科設(shè)計(jì)的印象，提高理解水平，對(duì)教師今后的教學(xué)工作更有實(shí)際幫助。

積極做好評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)支持，不斷進(jìn)行反思和總結(jié) 中職學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。教師教育技術(shù)能力提高需要信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的支持，需要制定針對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等多種工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，除了做好教師信息化培訓(xùn)外，不斷做好教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程中的反思，是提高教師教育技術(shù)能力的必要和關(guān)鍵因素。

5 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特性，決定了中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，而且要隨著教師專(zhuān)業(yè)、教師所處教學(xué)環(huán)境和信息時(shí)代新技術(shù)等因素的變化而改變。同時(shí)，由于中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力受內(nèi)在和外在多種因素影響，呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，這就要求中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究要更加深入和細(xì)化。

參考文獻(xiàn)

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