劉海燕
[摘要]用生態(tài)學(xué)的理念來經(jīng)營的課堂教學(xué)我們通常稱之為生態(tài)課堂。在這種形式的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間相互尊重,相互協(xié)作,整個教學(xué)過程充滿靈活性和多樣性,課堂隨之成為具有開放性、整體性和可持續(xù)性的良好的生態(tài)系統(tǒng)。本文針對英語課堂中不妥現(xiàn)狀,指出英語生態(tài)課堂要從關(guān)注學(xué)生生活入手,從實踐體驗起步,通過詞匯教學(xué),句型教學(xué)和活動教學(xué)三個方面,引導(dǎo)學(xué)生真實體驗,以激活靈動的英語生態(tài)課堂。
[關(guān)鍵詞]生活 實踐 創(chuàng)編兒歌 實景演示 專職招聘
“英語生態(tài)課堂”是建立一個自由、和諧富有個性的英語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,造就張揚(yáng)的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。現(xiàn)代英語課堂教學(xué)正是追求這樣一種教學(xué)環(huán)境:尊重每個學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生在英語課堂中自然、和諧、自主地發(fā)展。然而,學(xué)生的生活世界是英語教育教學(xué)的根基,是促進(jìn)學(xué)生個體多種品質(zhì)生成的基地,因此,要建立英語生態(tài)課堂教學(xué)必然要關(guān)注學(xué)生的生活世界,重視學(xué)生的實踐體驗。
一、“創(chuàng)編兒歌”。讓詞匯教學(xué)情趣盎然
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教師不僅要教給學(xué)生既有的知識,更要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗,獲得更豐富的未知知識。作為英語教師,要在學(xué)生實踐探索過程中,不斷激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣,真正達(dá)到在情感、能力、知識等方面的全面發(fā)展。
例如,在教學(xué)有關(guān)職業(yè)的詞匯時,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這些職業(yè)類單詞總是混淆。為此我沒有使用常規(guī)方法教新單詞,而是利用“創(chuàng)編兒歌”的方式進(jìn)行教學(xué)。因為兒歌活潑生動,朗朗上口,學(xué)生容易記憶。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的語言積累,所以課程開始時我做了一個示范:“Cook cook是廚師,my father is a cook,he can cook nice food.”然后我引導(dǎo)學(xué)生想象家人是什么職業(yè),就按照模式去創(chuàng)編這個關(guān)于職業(yè)的兒歌。任務(wù)一布置,學(xué)生們的興趣高漲,個個躍躍欲試。一句句精彩的語句不斷涌現(xiàn):"Doctor doctor是醫(yī)生,my father is a doc-tor,he can help sick people.""Earner farmer是農(nóng)民,mygrandmother is a farmer,she can grow fresh vegetables.”“Writer writer是作家,my aunt is a writer,she Can writemany interesting stories.”……學(xué)生們你一言我一語,說得不亦樂乎,甚至還會爭論一番。例如,在討論doctor,dentist和nurse這三個單詞時,有學(xué)生說:“這三個單詞都可以用‘help sick people這個句子”少數(shù)學(xué)生認(rèn)為還是有區(qū)別的,dentist是牙醫(yī),小孩子們通常牙齒有毛病,所以可以說help children比較好,隨之有學(xué)生提出異議:“也有大人的牙齒不好的呀,所以可以說help peoplewith bad teeth?!痹诖蠹覡幍貌豢砷_交的時候,我說:“這幾個句子都可以用,但是我希望大家要保護(hù)好我們的牙齒,盡量少去看dentist?!边@時我發(fā)現(xiàn)靠墻的思瑞同學(xué)的眼睛正望著窗外,他好像對這節(jié)課很不在乎,他說:“我的媽媽不上班,就待在家里給我洗衣燒飯,接送我上學(xué)?!薄霸瓉硎沁@樣,那你的媽媽是一位家庭主婦。Your mother is a housewife!”我又補(bǔ)充:“瞧,你帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了一個新的單詞,這個單詞書上可沒有哦!”接著,大家討論得出:“Housewife housewife是家庭主婦,my mother is a housewife,she can cook nice lunch for me.”后來我們又饒有趣味地學(xué)習(xí)了書本以外有關(guān)職業(yè)的單詞。
這一節(jié)課中,教師并沒有反復(fù)地教讀,更多的是師生間如朋友般地自由交流和互動。創(chuàng)編兒歌過程,不僅讓學(xué)生們靈活運用了書本上的知識,更讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際,讓生活實踐與教學(xué)內(nèi)容做到了巧妙結(jié)合。生態(tài)課堂中,教師應(yīng)讓每位學(xué)生積極參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來,使其大膽地發(fā)表自己獨特的見解,始終具有高昂的學(xué)習(xí)熱情,并充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、“實景演示”。讓句型教學(xué)扎實到位
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活,學(xué)生就越容易接納新知識,而且學(xué)生越感興趣。因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時,更多的是要關(guān)注到學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。而“實景演示”,就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中來。
例如,在教學(xué)有關(guān)如何用英語問路的句子時,書上分兩大塊呈現(xiàn)給我們:第一大板塊是問如何坐公交車或地鐵去某個地方。這一板塊的內(nèi)容比較簡單,只要讓學(xué)生學(xué)會說相關(guān)詞組就可以了,例如,get on at…station andget off at…station.walk to…street.you can see the…on your right/left.第二大板塊是問該如何步行去某個地方,教科書是通過平面圖形呈現(xiàn)給學(xué)生們的。作為小學(xué)生,他們的空間觀念不強(qiáng),在這種抽象的圖形中學(xué)會識路非常困難。于是我就采用“實景演示”的方法,為學(xué)生模擬一個生活的空間,讓學(xué)生在實踐體驗中感知方位的變化。課前,我讓學(xué)生將教室的桌椅搬到操場上并且重新排列組合成現(xiàn)實中的場景:用課桌和椅子拼成“醫(yī)院”“學(xué)?!薄肮珗@”“動物園”“圖書館”等建筑物,桌面上用粉筆標(biāo)明各個場景的名稱,中間走道自然就形成了縱橫交錯的“街道”,并標(biāo)注Shangyuan Street,Jinbo Street等名字。幾分鐘的課前準(zhǔn)備,收到了極佳的教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)入場景中,“If you want to read books,where do you want to go?”學(xué)生答道:“I want to go to a library.”隨機(jī)學(xué)習(xí)單詞“l(fā)ibrary"。教師再問“If you want to see a doc-tor,where do you want to go?”又隨機(jī)學(xué)習(xí)單詞“hospital”,然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)置的場景中,“我們先來到的是——書店”,師生在一問一答中相機(jī)學(xué)習(xí)單詞“book-shop”,來到“火車站”旁,再學(xué)習(xí)“at rain station”……學(xué)生學(xué)得趣味盎然、順理成章,不知不覺中學(xué)會了好幾個新單詞,接下來又通過“Ask and answer”形式學(xué)習(xí)了“學(xué)校、街道、紅燈綠燈”等單詞。endprint
感知空間變化,如果僅僅直觀看圖感知,也許難以把握抽象空間概念,學(xué)生也難集中注意力,讓學(xué)生前后左右地走一走,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),學(xué)生身臨其境,自然而然就領(lǐng)略到了方位變化的訣竅,為下一步的句型學(xué)習(xí)掃除了障礙。接下去的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生分組跟著老師步入場景中走一走,邊走邊學(xué)習(xí)句型“Go along this street.turn left/turn right at the first/second/third…traffic hihts.”在學(xué)習(xí)相關(guān)句型時,教師與學(xué)生全部站在“Shangyuan PrimarySchool"旁,教師扮演一位問路人,與其中的一名口語優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范表演。
T:Excuse me.Im ill.how can I get to Renming Hos-pital?
S:Go along this street.and then turn left at the secondtraffic lights.You can see Renming Hospital on your right.
T:Thank you very much.
S:Thats all right.
之后師生角色互換,即學(xué)生扮演問路人,教師扮演指路人,再次熟悉句型,接著學(xué)生分組活動,自由表演,練習(xí)對話。
本課所學(xué)的內(nèi)容如果只依賴在課堂上空洞地講解,學(xué)生們很難理解和掌握。通過實景演示,把學(xué)生帶入真實的語言環(huán)境中,給學(xué)生提供了語言交際的實踐機(jī)會,學(xué)生很容易就理解了所學(xué)句型,提升了運用語言材料的能力。生態(tài)課堂就是從學(xué)生生活實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生生活的實際來設(shè)計真實的任務(wù),用身邊事物讓學(xué)生表演,使學(xué)生感到英語來自于生活,生活中隨處可以說英語,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生理解知識,展開想象,促進(jìn)其學(xué)習(xí)力生長。
三、“專職招聘”。讓活動教學(xué)個性飛揚(yáng)
長期以來,我們的英語課堂受教學(xué)質(zhì)量的限制,過度追求分?jǐn)?shù),注重的是步調(diào)一致。每個學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)機(jī)器,機(jī)械、反復(fù)地背誦默寫,儼然已違背了我們的教學(xué)初衷。英語教學(xué)應(yīng)該要回歸真實的自然狀態(tài),充分尊重和彰顯學(xué)生的個性。生態(tài)課堂的實施,就是在課堂教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的生活差異及其形成的個性特點,創(chuàng)造各種機(jī)會,讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)與成長。
譯林版英語教材每個單元中都有綜合版塊:Song Time,Culture Time,Cartoon Time,Checkout Time等,這幾部分內(nèi)容通常趣味性和綜合運用性都很強(qiáng)。在教學(xué)時,我通常采取的是“專職招聘”這種學(xué)生喜歡的形式,讓學(xué)生們自己做老師,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這樣,不僅為學(xué)生的個性發(fā)展提供了展示的舞臺,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如,為了更好地教學(xué)Song Time,我在班級里發(fā)布了一則招聘啟事:英語課堂上需要一名英文歌曲小老師,如果你有動聽的歌喉,喜歡唱歌,就請做好準(zhǔn)備,為我們獻(xiàn)上一曲吧!歡迎參加周五舉辦的“英文歌曲小老師”專職招聘會!啟事一發(fā)布,學(xué)生們踴躍報名。班上有一位英語學(xué)困生,對英語甚是厭倦??伤幸桓焙蒙ぷ?,歌唱得好聽,于是我鼓勵他參加招聘。經(jīng)過老師和同學(xué)們的投票,最后大家一致同意聘請他為“專職英文歌曲小老師”,每次由他來教同學(xué)們學(xué)習(xí)Song Time版塊,教唱英語歌曲。大家都喜歡聽他唱歌,學(xué)唱歌時自然都很投入了,而他英雄有了用武之處,積極性大增,上課積極了,也樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動,積極回答教師的提問,成績也有了很大進(jìn)步。
總之,在英語生態(tài)課堂教學(xué)中,我們既要關(guān)注學(xué)生生活,又要關(guān)注學(xué)生實踐體驗,要讓生活與實踐成為英語生態(tài)課堂的“兩翼”,讓課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的生態(tài)樂園。endprint