新課程背景下小學(xué)語文教育教學(xué)的思考

賈世明

摘要：本文主要闡述了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育教學(xué)存在的問題，同時提出了新課程背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略，包括教師要創(chuàng)設(shè)新情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、注重師生感情交流、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過以上策略，為教學(xué)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育教學(xué)；語文授課方式；多媒體教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)科目中最重要的課程之一，它關(guān)系著學(xué)生以后的語文發(fā)展水平，更影響著學(xué)生思想和道德。因此，需要加強小學(xué)語文教育教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師通過創(chuàng)設(shè)新情境、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)等手段，能夠解決傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)存在的問題

1.課堂形式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂形式過于單一，“填鴨式”的教學(xué)方法固化了課堂關(guān)系，使教師和學(xué)生像是演員和觀眾那樣處于獨立的狀態(tài)。這樣不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文新教育教學(xué)模式，極大地限制了教師真正的教育教學(xué)水平發(fā)揮，影響了學(xué)生的思維發(fā)散和課堂互動。

2.學(xué)科之間缺乏有效滲透

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的語文知識是相對封閉的，和其他學(xué)科聯(lián)系不緊密，這樣的短處不但減少了語文教學(xué)的趣味性，而且使得小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也影響了學(xué)生的聯(lián)想力，使學(xué)生的思想總是限定在語文課本中，無法發(fā)揮主觀能動性。

3.課堂缺乏情感交流

小學(xué)語文教育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的健全情感和人格，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育教學(xué)卻忽視了語文教育這個功能，使課堂教學(xué)變成書本知識的再闡述。教師運用填鴨式”方法將刻板的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，浪費了情感交流的機會。

二、新課程背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略

1.教師要創(chuàng)設(shè)新情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往，學(xué)生獲得新知識的內(nèi)容源自于機械背誦，使學(xué)生感到有一種壓力。長此以往，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)語文的動力，進(jìn)而產(chǎn)生語文枯燥乏味的概念。為此，教師要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。教師可以結(jié)合實際，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有豐富想象的空間，讓學(xué)生思考，從而在活動中掌握語文知識和技能。比如，教師在講解人教版小學(xué)語文標(biāo)本第五冊第7課《富饒的西沙群島》前，教師出示了一張中國地圖，告訴學(xué)生：西沙群島在地圖中的什么位置？西沙群島在我國的最南端，是我國南海的一群島嶼，被人們親切的稱“南大門”。西沙群島不僅氣候宜人，還是一個擁有豐富物產(chǎn)的地方。教師用驚訝、激情的語氣來介紹西沙群島，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師趁機引出課題：為什么西沙群島是個氣候宜人，物產(chǎn)豐富的好地方呢？物產(chǎn)豐富是什么意思呢？于是，學(xué)生會對課文產(chǎn)生探究心理，迫想要從課文中尋找答案，以滿足求知欲望。通過這樣的方法，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還豐富了學(xué)生的知識儲備，從而取得良好的教學(xué)效果[]。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

教師可以成立互幫互助的學(xué)習(xí)小組來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，共同完成教師制定的目標(biāo)，能夠促進(jìn)彼此進(jìn)步。比如，教師在講解人教版小學(xué)語文第十一冊《伯牙絕弦》一課時，教師使用分角色表演語文課文內(nèi)容的方法，來讓小組中的學(xué)生進(jìn)行表演，在小組中，選一名學(xué)生扮演伯牙，另選兩名學(xué)生扮演鐘子期和漁夫，要使用書中的對話來進(jìn)行表演，也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹤€人想法。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生深刻理解了文章的中心內(nèi)容，在表演中，也體會到了友誼的含義。通過這樣的教育教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對于課文的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.教師要注重師生感情交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的情感交流僅限于課堂上，教師關(guān)注點始終在知識講解和內(nèi)容訓(xùn)練上，但小學(xué)語文是需要進(jìn)行情感交流的。由于小學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲望，他們渴望教師能夠與其進(jìn)行“一問一答式”的互動，也希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可。因此，教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)中，要注重師生之間的情感交流。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文授課方式，使課堂生動活潑，不要過于嚴(yán)肅，同時也要在朗讀課文時，運用豐富的語言、肢體動作，來讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識的輕松和愉快，從而在課堂上積極發(fā)言，回答教師的每一個問題，形成非常和諧的師生互動關(guān)系。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生主觀想法

教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)自己主觀的想法。使得學(xué)生在面對問題時，能根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識來闡述不同的觀點，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過開展辯論，能夠加深學(xué)生對于知識的理解感悟，豐富自己的思想，這樣一來，學(xué)生的課堂參與度就會提高。比如教師在教《我家還缺啥》一課時，教師問學(xué)生：如：本文那個人物最讓你感到親切？你家還缺啥等等？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)小組中展開了討論，有的學(xué)生表示還缺錢，有的學(xué)生表示家里缺交通工具，而且對各自的觀點進(jìn)行激烈的辯論。通過這樣的方法，提高了學(xué)生自主思考的能力，也培養(yǎng)了他們表達(dá)觀點的能力。

5.教師要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科技能夠提高語文教師的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要積極使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，來調(diào)節(jié)語文教學(xué)課堂的氛圍。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師利用多媒體播放器、投影儀等設(shè)備，事先播放和課文內(nèi)容相關(guān)的動畫短片、視頻等，在課堂上營造和教學(xué)相關(guān)的氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，使其感到新鮮感，幫助他們?nèi)硇耐度氲秸Z文學(xué)習(xí)中，這樣的方法能夠提高教師的課堂教學(xué)效果。比如教師在講解人教版第八冊《桂林山水》課文時，可以在課堂上，將事先準(zhǔn)備好的桂林山水相關(guān)的圖片、視頻通過投影儀來播放，讓學(xué)生感覺到桂林山水的美，從而吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中。同時，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候，也可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生灌輸《桂林山水》所表達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠通過對比方法，來掌握所學(xué)的知識[]。

綜上所述，在新課程背景下小學(xué)語文教育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)想象的空間、成立學(xué)習(xí)小組，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，同時，教師要注重師生之間的情感交流、引導(dǎo)學(xué)生多思考，能夠形成非常好的師生互動關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點的能力。因此，在遇到新課程背景下小學(xué)語文教育教學(xué)問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸雅姝.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].中華少年，2017，（24）

[2]李純良.新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].課外語文，2017，（19）

（作者單位：甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)中心小學(xué) 741600）