程曉雷 孫傳志

摘 要：在我國(guó)教育改革步伐不斷加快的宏觀(guān)背景下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)隊(duì)伍也在不斷壯大，并為我國(guó)輸送了大批的專(zhuān)業(yè)人才，雖然高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具備了自身的特色，但是其在發(fā)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。文章就一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出相關(guān)的解決策略，以有效地促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：J50?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-10

文章編號(hào)：2095-624X（2018）31-0139-01

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高校人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題

目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)充分地實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)物美價(jià)廉的時(shí)代過(guò)渡到只要擁有好的設(shè)計(jì)，就能笑傲競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的格局[1]。為了充分適應(yīng)社會(huì)的需求，我國(guó)的高校必須與時(shí)俱進(jìn)，和市場(chǎng)接軌，將設(shè)計(jì)教育作為教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)。

綜合看來(lái)，我國(guó)高校對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)主要分為如下類(lèi)型：決策型人才、管理型人才以及實(shí)用型人才。在這些人才中，實(shí)用型人才是高校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，而高校對(duì)于這一類(lèi)設(shè)計(jì)人才的要求在于要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、優(yōu)秀的實(shí)踐能力以及良好的職業(yè)道德。然而實(shí)際上，一些高校對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)還未達(dá)到上述既定的目標(biāo)。

2.高校的生源質(zhì)量問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求不斷攀升，從而衍生了一些新的問(wèn)題，比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)與普通專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與不同之處。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于高?；A(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的配置問(wèn)題[2]。通常情況下，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為素描與色彩。而在這些基礎(chǔ)課程中，滋生了諸多的問(wèn)題，比如，基礎(chǔ)課程時(shí)長(zhǎng)的掌握和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題。而這些問(wèn)題，都是由高校的生源以及自身的教學(xué)條件共同決定的。針對(duì)藝術(shù)院校而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往都是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，但其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是在進(jìn)入高校后馬上就進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)中去，所以基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就相對(duì)較少，他們對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)存在一定的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生往往在進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)含糊其辭。

二、提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革

為了豐富高校的教學(xué)體系，突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，高校要從社會(huì)的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生理論結(jié)合崗位知識(shí)的應(yīng)用，這也要求了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，而校方也要加強(qiáng)校企合作，并逐步建立校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加快對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高校長(zhǎng)期發(fā)展的客觀(guān)要求。因此，高校要加強(qiáng)校內(nèi)外資源的有效聯(lián)合，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，建設(shè)校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)，校方要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能充分體會(huì)到專(zhuān)業(yè)技能的操作。而在校外，校方也要積極地尋求更多的合作企業(yè)，努力建設(shè)校外實(shí)踐基地，為社會(huì)及企業(yè)輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，畢業(yè)生在走向社會(huì)后可以快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。而在實(shí)際工作過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，可以利用自己所學(xué)從容應(yīng)對(duì)，并更好地解決，這對(duì)于每一位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作者而言，都是一次全新的自我突破。

三、結(jié)語(yǔ)

高校要全面認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的短板，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而言至關(guān)重要。而作為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者，要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，不斷改進(jìn)自身的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才。本文提出了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括高校人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題以及高校的生源質(zhì)量問(wèn)題，之后針對(duì)上述問(wèn)題提出了發(fā)展的策略，囊括了加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革以及加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過(guò)上述策略的實(shí)施，有效地推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭林林.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：154-155.

[2]田 燦.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].大眾文藝，2017（14）：252.