李峰

摘 要人們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力存有一定的區(qū)域差異，農(nóng)村一般弱于城鎮(zhèn)或城市。為何如此？人們?cè)谟^察著、思考著、研究著，也在努力踐行著農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算;能力提高

中圖分類(lèi)號(hào)：TH123+.1????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0152-01

曾在相關(guān)渠道發(fā)現(xiàn)有人從一定區(qū)域范圍研究著小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力問(wèn)題，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力多不及城鎮(zhèn)和城市小學(xué)生。筆者是農(nóng)村小學(xué)教師，農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力提高開(kāi)始引起自己的關(guān)注甚至就是相關(guān)程度上的重視，憑著自身的思考，農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力提高需要在以下三個(gè)方面著力。

一、著力提高學(xué)生的計(jì)算興趣

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算多不是怎樣的感興趣。也許人們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生異議，小學(xué)生都能夠完成計(jì)算訓(xùn)練，沒(méi)有興趣又怎可完成？從平時(shí)的觀察和了解看，一般農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算興趣存有兩大問(wèn)題，一是計(jì)算興趣不濃，學(xué)生往往對(duì)概念的推理和數(shù)學(xué)思考意義上的問(wèn)題解決比較有興趣，因?yàn)樗麄冞@樣去做，畢竟理解著數(shù)學(xué)概念，畢竟解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題;二是計(jì)算興趣不為真實(shí)，雖然農(nóng)村小學(xué)學(xué)生也基本完成了計(jì)算訓(xùn)練的任務(wù)，那都是教師的布置所壓，也都是訓(xùn)練作業(yè)簿本必須上交給老師的實(shí)際需要所壓。試想，如果我們僅要求學(xué)生去做計(jì)算訓(xùn)練，不要求交作業(yè)本，那農(nóng)村小學(xué)生肯定多有學(xué)生不去完成計(jì)算訓(xùn)練的。由此，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先要解決的是學(xué)生計(jì)算興趣的問(wèn)題，因?yàn)橛?jì)算興趣當(dāng)是提高計(jì)算能力的最好老師。怎樣提高學(xué)生的計(jì)算興趣？平時(shí)主要采取這樣的策略，一是計(jì)算題目的呈現(xiàn)讓一個(gè)個(gè)學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣，不是多呈現(xiàn)那些數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的題型，而是多呈現(xiàn)相關(guān)文字和數(shù)字的題型，學(xué)生要計(jì)算，首先需要對(duì)文字進(jìn)行理解。所呈現(xiàn)的力求比較多地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活;二是學(xué)生的計(jì)算力求做到在具體的教學(xué)課堂中進(jìn)行，在學(xué)生計(jì)算到一定的時(shí)段時(shí)，和學(xué)生一起檢查相關(guān)的計(jì)算結(jié)果，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可對(duì)自身的計(jì)算產(chǎn)生正確與否的反應(yīng)。如正確會(huì)產(chǎn)生欣慰，并積極進(jìn)行相關(guān)的繼續(xù)計(jì)算;如正確的情形不為理想，要求學(xué)生去覓尋自身的原因，那學(xué)生亦可去進(jìn)行比較積極的反思，尋找到產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而在日后甚至其他計(jì)算中，極力矯正自身所存問(wèn)題，提高計(jì)算能力。

二、著力養(yǎng)成學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

從平時(shí)學(xué)生的計(jì)算情形看，小學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)多與計(jì)算的習(xí)慣差有關(guān)，小學(xué)生的計(jì)算差習(xí)慣主要有這樣的幾個(gè)。首先是不去看清運(yùn)算符號(hào)，如有學(xué)生將3+7運(yùn)算為21，這主要是講+號(hào)看著為了×號(hào)，這在數(shù)學(xué)運(yùn)算的混合運(yùn)算里出現(xiàn)得相當(dāng)?shù)亩?。?dāng)我們將其出錯(cuò)的學(xué)生叫到面前，讓他去讀一讀自己的運(yùn)算題和運(yùn)算結(jié)果時(shí)，便顯得極其驚訝。從學(xué)生的驚訝我們可以得到的結(jié)論是其已經(jīng)意識(shí)到自己運(yùn)算符號(hào)的用錯(cuò)。其次是不去檢查運(yùn)算的結(jié)果，一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)算，有要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的，那多是有具體驗(yàn)算教學(xué)要求的。從比較具體的運(yùn)算看，有驗(yàn)算要求的，其學(xué)生的運(yùn)算一般是不會(huì)出錯(cuò)的，即使出錯(cuò)也是比較個(gè)別的。而大多不要求驗(yàn)算的，學(xué)生又不對(duì)自己的運(yùn)算進(jìn)行檢查，那出錯(cuò)的情形就比較多起來(lái)，而且其運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)則讓人感到十分的可笑。如減數(shù)去減被減數(shù)，差卻大于了減數(shù)，可見(jiàn)學(xué)生的運(yùn)算是何等的荒唐。從這個(gè)意義上說(shuō)，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，著力養(yǎng)成學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣是何等的重要。養(yǎng)成學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣其關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)在“著力”上做文章，對(duì)“著力”首先的要求是對(duì)運(yùn)算數(shù)字和符號(hào)，應(yīng)當(dāng)有“三到”，眼道、口到和心到;對(duì)“著力”其次的要求是運(yùn)算過(guò)程的不粗心，不馬虎;對(duì)“著力”再次的要求是運(yùn)算結(jié)束后要檢驗(yàn)。從平時(shí)學(xué)生所進(jìn)行的計(jì)算看，著力做到了這樣的幾個(gè)方面，便養(yǎng)成了學(xué)生比較良好的計(jì)算習(xí)慣，也讓學(xué)生計(jì)算的結(jié)果多正確起來(lái)，可以肯定的是學(xué)生計(jì)算能力也多為能夠得以理想的提高。

三、著力促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算正確

從比較具體的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的計(jì)算還是比較廣泛的，有整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算等。也有單則運(yùn)算和多則運(yùn)算，如小學(xué)階段就有四則混合運(yùn)算。這些運(yùn)算都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，讓學(xué)生進(jìn)行如此的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的運(yùn)算，其運(yùn)算能力也是漸漸上升的。但如果學(xué)生運(yùn)算的多不正確，那計(jì)算能力的提高當(dāng)是完全的不可能。所以，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算正確也是提高學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)著力點(diǎn)。因此，在平時(shí)學(xué)生的計(jì)算中，為了學(xué)生計(jì)算的正確，多想方設(shè)法讓學(xué)生去產(chǎn)生這樣的意識(shí)：計(jì)算不正確，比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)嚴(yán)重耗費(fèi)自己的時(shí)間。因?yàn)橛?jì)算的不正確，老師會(huì)讓自己去訂正的。與其去對(duì)計(jì)算的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，不如去一下子就計(jì)算正確。也多想方設(shè)法讓學(xué)生去產(chǎn)生這樣的想法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算是多為簡(jiǎn)單的，也是多能獲取成功的，只要心細(xì)100%的計(jì)算成功是完全可能的。尤其應(yīng)當(dāng)讓學(xué)有問(wèn)題的學(xué)生也這樣去思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)算“我能行，我努力，我成功，我快樂(lè)”。當(dāng)學(xué)生多形成起比較理想的意識(shí)，那計(jì)算的成功幾率會(huì)更高，甚至就可能是某種程度上的最高。如在一次的四則混合計(jì)算中，所讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算的是50題，量比較大。在計(jì)算前，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算要求。如要求學(xué)生心要細(xì)，看準(zhǔn)運(yùn)算符號(hào);要求學(xué)生計(jì)算中不要分心，寫(xiě)好運(yùn)算結(jié)果等;要求學(xué)生計(jì)算后要進(jìn)行一定的驗(yàn)算檢查，這檢查雖然不再是形式上的，但心要到。結(jié)果，全體學(xué)生的計(jì)算都比較能夠令人滿(mǎn)意。雖然學(xué)生在計(jì)算時(shí)間上仍然存有差異，但學(xué)生獲取的計(jì)算能力提高是肯定的。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的提高，所必須解決的問(wèn)題還不僅僅就是這些。作為肩負(fù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任的筆者，深感學(xué)生計(jì)算能力的提高就是相當(dāng)?shù)穆仿湫捱h(yuǎn)兮，但吾將上下而求索，以獲取學(xué)生計(jì)算能力提高乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)之靚麗奇葩的綻放。

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