摘 要 我國自新課程改革后，“素養(yǎng)”便成了各學(xué)校培養(yǎng)的重點。這就要求改變教學(xué)方式，從被動性、虛擬性及依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有浴Ⅲw驗性及獨特性的學(xué)習(xí)方式。而在核心素養(yǎng)下，歷史課程也面臨時代要求的沖擊，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，把理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在高氛圍的課堂中提升自我，展現(xiàn)自我，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文主要以培養(yǎng)素養(yǎng)為核心，對初中歷史課程的教學(xué)方式進行了系統(tǒng)的探究分析。希望可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中歷史;研究

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0168-01

歷史核心素養(yǎng)不僅是科學(xué)育人的綜合體現(xiàn)，也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。根據(jù)新課程改革要求，初中歷史老師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式、巧妙激發(fā)學(xué)生主動了解、學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而參透歷史思想理念，活躍學(xué)習(xí)氛圍，教師更要沉淀自身經(jīng)驗，提高自身教學(xué)熱情及態(tài)度，最終能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、制定有效的歷史教學(xué)目標(biāo)

制定適用可行的歷史教學(xué)目標(biāo)是提升中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以要以“教學(xué)目標(biāo)”為出發(fā)點，豐富歷史教學(xué)活動。通過教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)不足，進而對教學(xué)目標(biāo)進行合理的調(diào)整優(yōu)化。主要從三個方面進行：第一，歷史教師要對新課程改革的核心理念、根本任務(wù)、主要內(nèi)容及改革結(jié)構(gòu)進行全面深入研讀，提煉出培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的適用方法，同時在初中歷史教學(xué)中逐步貫徹落實調(diào)整，最后制定出科學(xué)有效的歷史教學(xué)方案。第二，歷史教師要對歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵內(nèi)化于心，并對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀進行系統(tǒng)全面的研究分析，找出需要完善之處，為提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)課堂上，教師要摒棄機械化傳授教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，加強互動交流，了解學(xué)生認(rèn)識水平，更好完善教學(xué)目標(biāo)，使教育目標(biāo)與學(xué)生全方面發(fā)展相輔相成。

二、巧妙設(shè)置問題，營造教學(xué)情境

為了提高教學(xué)有效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)講課主題，巧妙設(shè)置歷史問題，并且使問題具有啟發(fā)性、趣味性，這樣在激發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇性同時，開啟了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們分析問題的能力及學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)《戊戌變法》課堂中，為了達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，設(shè)置問題為：戊戌變法是中國近代史上一次重要的政治改革，也是一次啟蒙運動，意義非凡、影響很大，那么它究竟是在什么壞境下引發(fā)的運動？又是遭到什么人或什么事，而最終走向失?。吭谶@樣具有懸念的問題情境中，可成功激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望，堅定了學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究的態(tài)度。

三、繪制歷史時間鏈

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，是歷史老師的主要教學(xué)任務(wù)。而“繪制歷史時間鏈”的教學(xué)方式，可以把歷史上的重大事件按照時間先后順序串聯(lián)起來，明確了學(xué)習(xí)歷史的系統(tǒng)性，增強了對歷史的時空觀念，推動了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，歷史教師對學(xué)生的歷史知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史朝代更替，即從夏商周到元明清進行時間鏈條排序。通過系統(tǒng)的、查漏補缺的學(xué)習(xí)方式，可以加深學(xué)生對每段歷史的記憶。其次，根據(jù)排好的歷史時間鏈，教師引導(dǎo)學(xué)生對每個時間段的歷史羅列重大事件并進行填充，有助于提高學(xué)生的史料實證能力。例如：在學(xué)習(xí)中國近代史時，由于這段歷史的重大事件比較多，事件發(fā)生的先后時間、事件具體內(nèi)容、涉及到的人物等信息容易弄混。通過繪制歷史時間鏈，填充重大歷史事件，可幫助學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史，加深學(xué)習(xí)記憶力，有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、根據(jù)歷史教材，關(guān)注時政熱點

初中歷史需要記住的知識點比較多、雜，學(xué)起來比較枯燥。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注時政熱點。這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。根據(jù)新課程改革要求，在教學(xué)中，要求“以學(xué)生為本”，對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要加強人文關(guān)懷及美德方面的教育，使學(xué)生能夠全方面綜合發(fā)展。首先，歷史老師要善于發(fā)現(xiàn)歷史教材中的典型事件，制定有效的教學(xué)方式，利用特殊時間節(jié)點，加強對學(xué)生的歷史教育，以此使學(xué)生明確自己的歷史使命，增強歷史責(zé)任感。其次，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注時政熱點問題，并參透于初中歷史教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對歷史的全面認(rèn)識能力。例如：今年是我國改革開放40周年，歷史老師要抓住這一時政熱點，向?qū)W生貫穿中國歷史發(fā)展使，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到歷史發(fā)展的曲折性、前進性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，教學(xué)方式應(yīng)該隨著新課程改革的進程而不斷創(chuàng)新發(fā)展，初中歷史教師要以加強素質(zhì)教育為核心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使專業(yè)知識與核心素養(yǎng)融為一體，相互促進，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，不斷探索出科學(xué)有效的教學(xué)方案體系，為學(xué)生建立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力及歷史學(xué)科素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李瑋.初中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教書育人，2017（04）：55.

[2]王燕飛.基于初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2017（08）：124-125.

作者簡介：周成靜（1987-），成都市金堂縣人，北大培文宜賓國際學(xué)校歷史教師，研究方向：歷史教學(xué)。