“想想孩子”“來都來了”“大過年的”“還是孩子”“給個(gè)面子”“都不容易”……

——網(wǎng)友總結(jié)的中國式解決問題的名言。

別人都要生二胎，我爸媽不用了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了小兒子——手機(jī)。

——在江蘇第二屆全國少兒詩會(huì)頒獎(jiǎng)典禮上，來自常州的費(fèi)東寫的小詩《手機(jī)》獲得一等獎(jiǎng)。

所謂才華，就是一種能夠使我們自發(fā)地返回童年的力量。

——法國19世紀(jì)詩人波德萊爾論才華。

你的報(bào)酬不是與勞動(dòng)的辛苦程度成正比，而是與勞動(dòng)的不可替代性成正比。

——工作的真諦。

孩子的不良行為很多跟同伴有關(guān)，而跟父母無關(guān)。比如，研究發(fā)現(xiàn)，要預(yù)測一個(gè)青少年是否抽煙，最好是看他的朋友抽不抽煙，而不是看他爹媽是否抽煙。好學(xué)生跟好學(xué)生在一起，壞孩子跟壞孩子在一起，這些小圈子能給人歸屬感，不知不覺中讓孩子接受其中的文化與價(jià)值觀。

——安人心智科學(xué)顧問吳寶沛如是說。

所有生命的本質(zhì)都是碳水化合物，但它們擁有億萬種方式展現(xiàn)自己的自由。

——課堂上，一位生物老師從生物的角度給學(xué)生們談人生。

人越有錢，上網(wǎng)時(shí)間越少。

——美國的一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，年收入在2.5萬～3.5萬美元的家庭，每周平均上網(wǎng)時(shí)間比年收入超過10萬美元的家庭多一個(gè)半小時(shí)。

84.09%的家長不知

如何關(guān)心孩子身心變化

日前，為進(jìn)一步了解中國兒童青少年性發(fā)育、生長發(fā)育及心理行為發(fā)育狀況，由中國醫(yī)師協(xié)會(huì)青春期健康與醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)與《醫(yī)師報(bào)》聯(lián)合發(fā)起，在《醫(yī)師報(bào)》等6家媒體上開展了為期16天的“中國兒童青少年健康狀況社會(huì)深度調(diào)查”。該調(diào)查回收有效問卷66618份，參與回答問題的家長68.3%是醫(yī)護(hù)人員和其他知識分子，其中不知如何關(guān)心兒童青少年身心變化的占84.09%。

在調(diào)查報(bào)告發(fā)布會(huì)上，中國醫(yī)師協(xié)會(huì)青春期健康與醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員、哈爾濱市兒童醫(yī)院主任于泓說：“66618份深度調(diào)查結(jié)果與局部地區(qū)社會(huì)調(diào)查、臨床工作等結(jié)果相吻合?！边@份相對專業(yè)的社會(huì)深度調(diào)查將為國家和相關(guān)部門關(guān)注兒童青少年健康和制定相關(guān)政策提供寶貴的專業(yè)支持。

調(diào)查顯示，對于“青春期”，許多家長存在模糊認(rèn)識?！?.5億的-1歲（即懷孕階段）～24歲兒童青少年即將或正在邁入青春期‘門檻，但青春期性發(fā)育、生長發(fā)育和心理行為發(fā)育問題往往容易被忽視?！庇阢鼘Α扒啻浩凇钡母拍钭龀隽诉M(jìn)一步的澄清，“從傳統(tǒng)觀念或軀體發(fā)育意義上理解，青春期是兒童到成人的過渡，青春期的發(fā)動(dòng)或起點(diǎn)是第二性征開始出現(xiàn)，結(jié)束或至點(diǎn)是生長發(fā)育的停止；從現(xiàn)代精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)或胎兒程序化角度理解，青春期是從精卵結(jié)合（-1歲）開始，從胎兒染色體基因的表達(dá)到出生，經(jīng)過軀體發(fā)育的結(jié)束，再到心理行為發(fā)育接近成熟（24歲），是人整體發(fā)育真正意義上的全過程和結(jié)束。” 而具體到單一個(gè)體，即使是臨床意義上的青春期性發(fā)育的啟動(dòng)，也會(huì)因人而異，又有男女之分。性發(fā)育具有隱蔽性、隱私性，容易被忽視。而性發(fā)育的好與壞，還決定了生長空間、影響心理行為發(fā)育、性功能、生育能力、生育周期、衰老，甚至壽命。

調(diào)查顯示，我國兒童青少年中，心理行為發(fā)育異常占比為22.65%～45.58%；生長發(fā)育異常占比為48.57%～63.31%；性發(fā)育方面，去除不能正確回答是和否，在沒有經(jīng)過醫(yī)學(xué)驗(yàn)證的前提下，女孩疑似性早熟2.74%～8.41%，疑似性發(fā)育延遲3.45%～22.08%；男孩疑似性早熟3.38%～11.87%，疑似性發(fā)育延遲5.66%～24.98%。每半年至一年在專業(yè)醫(yī)院做一次身心健康體檢的兒童青少年占比為23.57%。76.43%的兒童青少年不做或不知道在專業(yè)醫(yī)院做身心健康體檢。

“心理行為發(fā)育相對軀體發(fā)育容易被忽視。隨著物質(zhì)、精神文明的進(jìn)步將成為甚至成為比軀體發(fā)育更重要的內(nèi)容，心理行為發(fā)育一旦出現(xiàn)問題，即使軀體健康，也會(huì)影響生命。”于泓強(qiáng)調(diào)，基于上述觀點(diǎn)，需要家長關(guān)注兒童青少年的身心健康。相比而言，在城市里，女性家長比男性家長更關(guān)注孩子的心理行為。調(diào)查顯示，被關(guān)注兒童青少年的男女性別比為1∶1.16，女性略高。其中，關(guān)注孩子的家長男女性別比為1∶1.89。家長對性發(fā)育和健康標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知缺乏，84.09%的家長不知如何關(guān)心兒童青少年身心變化，41.24%的家長不知道自己的孩子是否正常。

于泓介紹，許多男孩的家長認(rèn)為，孩子陰莖的發(fā)育和年齡相關(guān)。其實(shí)，陰莖的發(fā)育不完全代表性發(fā)育程度。如果孩子有一些不良行為，或者患有隱性脊柱裂，他的陰莖發(fā)育就會(huì)出現(xiàn)變化。一個(gè)男孩子如果在9歲之內(nèi)他的陰莖增粗增大，就要小心他是性早熟了；如果大于12歲，則正常；如果超過14.5歲了，睪丸和陰莖沒有繼續(xù)增大，則要小心孩子是否有性發(fā)育延遲。

調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)孩子身心健康出現(xiàn)問題時(shí)，家長的第一反應(yīng)是上網(wǎng)絡(luò)查詢，其占比為31.15%，咨詢專業(yè)醫(yī)院占比為34.94%，咨詢學(xué)校老師的僅占4.09%。

于泓認(rèn)為，兒童青少年性發(fā)育、生長發(fā)育、心理行為發(fā)育是唯一、同時(shí)、動(dòng)態(tài)、交叉出現(xiàn)的過程，又會(huì)因人而異，跨度之大，明暗不一，每3個(gè)月一小變化，每6個(gè)月一大變化。監(jiān)測不到位時(shí)，就可能失去最好的干預(yù)時(shí)機(jī)甚至遺憾終身。于泓呼吁，兒童青少年亟須接受更為科學(xué)的體檢和醫(yī)學(xué)干預(yù)。

（摘自2017年5月11日《中國婦女報(bào)》）

孩子成績退步的五個(gè)跡象

1.做事拖拖拉拉。通常，這種情況表明孩子的注意力不集中，表現(xiàn)為聽課效率不高，容易走神。等到考試時(shí)，即使題都會(huì)做，也會(huì)受平時(shí)沒有時(shí)間觀念的影響，導(dǎo)致時(shí)間不夠用，成績自然會(huì)下降。

【應(yīng)對措施】從小培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓其生活有規(guī)律，將時(shí)間概念慢慢融入孩子的生活中。讓孩子自己制訂計(jì)劃，并按照計(jì)劃安排好時(shí)間，當(dāng)孩子忘記要做什么事時(shí)，家長可以稍加提醒，但不要強(qiáng)迫。因?yàn)槭呛⒆幼约褐朴喌挠?jì)劃，所以一經(jīng)提醒，他們便會(huì)自覺去執(zhí)行。endprint

2.學(xué)習(xí)方法不對。有些孩子對于要學(xué)什么、看什么完全沒有概念，總是跟著老師的步伐走，想不到自己主動(dòng)做些什么，對學(xué)過的知識只是死記硬背，不求甚解，無法掌握各學(xué)科知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

【應(yīng)對措施】家長要經(jīng)常與老師溝通，隨時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)上是否遇到了問題。要擺正對孩子分?jǐn)?shù)的態(tài)度，當(dāng)孩子成績不理想時(shí)，不要一味批評指責(zé)，只要孩子努力了，就值得表揚(yáng)。督促孩子做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備課堂上聽老師講解；充分利用課上45分鐘，即使老師沒叫自己回答問題，也可以在心里試著回答，然后給予自己評價(jià)；做作業(yè)要認(rèn)真，爭取一次做對。家長檢查孩子作業(yè)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接告訴孩子哪里出錯(cuò)了，而是讓孩子自己檢查出來。

3.偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果不能及時(shí)引導(dǎo)，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致總成績落后。

【應(yīng)對措施】孩子出現(xiàn)偏科，往往是對某科沒有興趣。家長可以配合老師從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。對于孩子不感興趣的學(xué)科，家長千萬別給孩子“惡補(bǔ)”，否則會(huì)使孩子更加厭惡這門學(xué)科。家長要先確保孩子掌握了最基本的知識后，再逐步提高難度。

4.對新知識接受能力差。孩子對新學(xué)科不適應(yīng)，往往是基礎(chǔ)知識薄弱引起的。當(dāng)孩子不能做到舉一反三、融會(huì)貫通時(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。

【應(yīng)對措施】一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生接受新知識能力的強(qiáng)弱，主要看他如何利用原有的知識結(jié)構(gòu)。為什么我們在接受新知識時(shí)覺得理解困難，可等到總復(fù)習(xí)時(shí)，再看那些知識點(diǎn)就不覺得難了，就是因?yàn)閷W(xué)過一遍之后已經(jīng)形成了一定的知識結(jié)構(gòu)，而良好的知識結(jié)構(gòu)能夠同化新知識。

5.被老師冷落，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。跟不上老師進(jìn)度的學(xué)生，有可能被老師忽略。這些孩子容易自暴自棄，失去對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致成績越來越差。

【應(yīng)對措施】家長要引導(dǎo)孩子認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，并使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。該玩的時(shí)候玩，上課的時(shí)候就要認(rèn)真聽講，做好筆記。告訴孩子，不要害怕問問題，不懂的問題一定要問到明白為止。

（摘自新浪博客）

2017家校合作

經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)舉行

2017家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)日前在江蘇昆山舉行。本次會(huì)議由中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)主辦，會(huì)議主題是“共贏：家校合作的組織建設(shè)”。來自全國19個(gè)省份的600余名代表參加了會(huì)議。

民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長朱永新在會(huì)上作主旨發(fā)言。他指出，家校合作是家庭、學(xué)校、社區(qū)的一種新型伙伴關(guān)系，旨在創(chuàng)新重建家校合作的內(nèi)容和形式，拓展改善學(xué)校教育教學(xué)資源和條件，影響改善家庭、家教和家風(fēng)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，強(qiáng)化家、校、社共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)父母孩子和教師的共同成長，家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使師生及父母過上一種幸福完整的教育生活。朱永新強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)家校合作的制度安排和平臺建設(shè)，不斷創(chuàng)新家校合作的途徑和方法。

（摘自2017年5月31日《中國教育報(bào)》）

河南啟動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧

記者日前從河南省教育廳獲悉，為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村教育教學(xué)改革和發(fā)展中的優(yōu)勢和作用，河南決定從今年起每年遴選和資助5個(gè)左右的邊遠(yuǎn)貧困縣開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧建設(shè)。

河南“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧建設(shè)工作以農(nóng)村薄弱中小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)為重點(diǎn)扶持對象，通過“名師課堂”“同步課堂”“專遞課堂”“網(wǎng)絡(luò)教研”“網(wǎng)絡(luò)結(jié)對”等形式，實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村薄弱學(xué)?！伴_齊課、開足課、開好課”的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展目標(biāo)。河南設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧建設(shè)專項(xiàng)資金，省財(cái)政廳對每個(gè)項(xiàng)目給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，試點(diǎn)縣按照不低于1∶1的比例落實(shí)配套建設(shè)資金。項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于為農(nóng)村薄弱中小學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)配置數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、校長及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和教育信息化專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。

（摘自2017年5月31日《中國教育報(bào)》）endprint